學(xué)校管理學(xué)案例分析-展示頁
2025-06-30 08:25本頁面
【正文】 后，教職工中產(chǎn)生了這樣的議論： “ 曹校長有職無權(quán)。對此，曹校長總是說： “ 我知道了，這個問題是副校長主管的，你去問他。但是，他對教師、學(xué)生、職工提出的具體意見和問題，卻很少直接表態(tài)。于是，他同校黨支部書記、副校長、教導(dǎo)主任和總務(wù)主任等人商議，作了明確的分工，要求各司其職。 你能解釋林校長的困惑嗎？ 第三章 案例分析 教學(xué)案例： 老校長談權(quán) 有一位老校長 ,姓曹 ,是民主黨派人士 ,主持一所大型中學(xué)的行政工作。誰知與老胡一說，老胡連連搖頭，說他職稱、房子都有了，還有 8年要退休了，啥都不想了。要調(diào)動老胡的積極性，一定得為他提供向高層次發(fā)展的條件。 可是也發(fā)現(xiàn)有一些教師不靈。 例如他為幾個大齡青年教師張羅到滿意的對象，從而調(diào)動了他們的工作積極性；青年教師小于為結(jié)婚無房苦惱萬分：分房不夠工齡，買房又沒實力。今年林校長到省城參加了一個校長培訓(xùn)班，學(xué)了不少管理理論，想到調(diào)動教師積極性要靠激勵理論，特別是馬斯洛的需要層次論。《 學(xué)校管理學(xué) 》 案例分析 第一章 案例分析 教學(xué)案例： 林校長的困惑 A校是一所縣屬完中，論設(shè)備、論師資都還算不錯，可學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量總是居中游，不好也不壞。 林校長調(diào)到 A校不到一年，看出其中癥結(jié)：教師積極性沒有充分調(diào)動。于是，林校長召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會，研究如何分析 A校教師不同的需要層次，然后分別采取針對性的措施來一一調(diào)動教師的積極性。后來學(xué)校千方百計為他騰出一套房子， 小于感激不盡，此后努力工作回報學(xué)校。比如數(shù)學(xué)教師老胡是 A校屈指可數(shù)的高級教師之一，家庭情況不錯，三室一廳的住房，林校長認為老胡應(yīng)當是“自我實現(xiàn)”。經(jīng)研究，林校長打算讓老胡領(lǐng)銜搞數(shù)學(xué)教改課題，還搞個高中數(shù)學(xué)尖子班，爭取在數(shù)學(xué)競賽方面有所突破。對此林校長深感困惑。近幾年來，在社會上兼職較多，經(jīng)常參加校外活動，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校各項工作中去。 曹校長不顧年老事多，總還是盡可能到各教研組走走，同教師談心，了解情況，聽取意見；有時，也到課堂聽課，接觸一些學(xué)生。 一次，有位物理教研組長提出，實驗器材不足，要求學(xué)校解決；又一次，有位班主任反映學(xué)生課外作業(yè)太多，希望學(xué)校采取措施協(xié)調(diào)；再一次，總務(wù)部門的一位同志談到學(xué)?；ㄖ械拿?，要求裁決等等。 ” 或者說：“ 我同總務(wù)主任說一下，請他解決。 ” 有的同志甚至當面說 “ 你是正校長，遇到問題不表態(tài)，是不是權(quán)不在手？ ” 曹校長笑笑： “ 我是有職有權(quán)的。這種會，我是參加的，經(jīng)常是我主持的，各項決定我是同意的。 他認為 :有的事是有章可循的，只要按章辦事，不管是校長還是副校長，誰說了都算數(shù)；不按章辦事，校長說了也不算。有的事無章可循，就要集體研究，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長個人決斷，有的事還要向上級請示匯報，不能校長一個人說了算。集體討論決定的事，校長隨意變更，或者由其他干部分管的事情，校長出面表態(tài)，都不是善于用權(quán)的表現(xiàn)。他談了兩件事，一是抓辦學(xué)的方針思想，二是抓學(xué)校的人事安排。 你同意曹校長關(guān)于校長職權(quán)的看法嗎？為什么？ 曹校長領(lǐng)導(dǎo)的是一所規(guī)模較大的學(xué)校，他的一些做法適合其他類型的學(xué)校嗎？如果不適合，又該怎么辦？ 第四章 教學(xué)案例 有一所城鄉(xiāng)結(jié)合處的中心小學(xué)，原來它的教育質(zhì)量還不錯，后來由于一些老教師的退休和調(diào)離，以及其它原因 ,80年代教育質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡。這位校長本科畢業(yè)，學(xué)過一些管理知識，很崇拜目標管理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響質(zhì)量的原因在于學(xué)校管理渙散，并且教職工待遇太低，決定對學(xué)校實施目標管理。另一方面他很大精力放到創(chuàng)收上，一段時間后 ,學(xué)校有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ) ,兩方面進行結(jié)合。必須把任務(wù)落實到每一年、每一學(xué)期，于是把目標層層分解，通過和區(qū)里其它小學(xué)比較，落實到每個班級、教研組和學(xué)科，把教
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