【正文】 五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。教師給作者名正音。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。）同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。教學(xué)過(guò)程：一、2．結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。教學(xué)設(shè)想：1．這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。2．了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。五、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三題。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹(shù)的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。“形”是作者工筆細(xì)描的白楊樹(shù)外貌，是作者筆下的白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景”——黃土高原。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。四、小結(jié)《白楊禮贊》是我國(guó)現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。討論，明確。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹(shù)，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。這句話形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語(yǔ)雙關(guān)，指村實(shí)指人——“賤視民眾”（國(guó)民黨反動(dòng)派）的人?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫(xiě)它的目的是為了，以樹(shù)比樹(shù)．（白楊樹(shù)和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。2．讀讀第五部分，思考并回答下列問(wèn)題。（4）提問(wèn)：白楊樹(shù)象征了什么？討論，明確。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。兩個(gè)“沒(méi)有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚(yáng)先抑。（3）提問(wèn)：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià)，這是 先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。④由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。①讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。點(diǎn)破象征意義。句法變化是①只覺(jué)得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?。三、正課1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問(wèn)題。二、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們就白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹(shù)內(nèi)在的“神美”作了講析。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹(shù)，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫(xiě)，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)。寫(xiě)高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺(jué)，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹(shù)出場(chǎng)。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹(shù)不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。它的含義又是什么？討論、明確。5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹(shù)外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來(lái)。寫(xiě)白楊樹(shù)前先寫(xiě)高原，目的有兩個(gè)。白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的。白楊樹(shù)是一種“極常見(jiàn)”和“極易生長(zhǎng)的樹(shù)，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來(lái)說(shuō)，它是不平凡的。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。討論、明確。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。第三部分：（第6自然段）運(yùn)用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。三、正課1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？討論、明確。細(xì)膩的白楊樹(shù)外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)組成了一組組象征性的意象群。4．導(dǎo)語(yǔ)（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。3．“貴族化的楠木”象征什么？茅盾同志說(shuō)：貴族化的桶木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。2．什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。作協(xié)主席。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。1928年發(fā)表第一部小說(shuō)（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。（2）思考課文預(yù)習(xí)提示。頎，高。（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。（5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。語(yǔ)出陸游詩(shī)“文章本天成，妙手偶得之。（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。大氈子（zhan1） 開(kāi)墾（ken3）外殼（qiao4） 主宰（zai3）坦蕩如砥（di3) 潛滋暗長(zhǎng)(qian2) 無(wú)邊無(wú)垠(yin2)諸如（zhu1）倦?。╠ai4）婆娑（suo1）懨懨欲睡（yan1）丫枝（ya1）暈圈（yun4）虬枝（qiu2）參天(can1）初融（rong2)秀頎（qi2）2．解釋下列詞語(yǔ)。3．難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句。重點(diǎn)難點(diǎn)1 托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。初中語(yǔ)文九年級(jí)教案全集上冊(cè) 下冊(cè)九年級(jí)上冊(cè)教案全集 11．白楊禮贊 12．囚綠記 43．西花廳的海棠花又開(kāi)了 6 85．孔 乙 已 96．一厘米 127．《差半車(chē)麥秸》教案 148．清兵衛(wèi)與葫蘆 159．中國(guó)人失掉自信力了嗎 1610．吳漢何嘗殺妻 2011．大小貓洞 2112．世上沒(méi)有傻問(wèn)題 22 2414．給兒子的一封信 2515．給女兒的信 2616．《給布特勒的信》 2817．茶館 3018．陳毅市長(zhǎng) 3319．開(kāi)國(guó)大典 3620．秋水 3721．愚公移山 3822．扁鵲見(jiàn)蔡桓公 3923．捕蛇者說(shuō) 4024．詩(shī)詞五首 4225．論語(yǔ)十則 4426．《魚(yú)我所欲也》教案 4627．訂鬼 4828．馬說(shuō) 4929詩(shī)詞五首 50九年級(jí)下冊(cè)教案全集 53《石縫間的生命》 53《廢墟的召喚》 54《更浩瀚的海洋》 56第一單元總結(jié) 59《詩(shī)詞兩首》 61《再別康橋》 62《這是四點(diǎn)零八分的北京》 68《外國(guó)詩(shī)兩首》 69《故鄉(xiāng)》 70《百合花》 74《奧伊達(dá)的理想》 77《笑》 80《南州六月荔枝丹》 83《古文二則》 86《與朱元思書(shū)》 88《送東陽(yáng)馬生序》 90《與妻書(shū)》 92《莊子》二則 100《出師表》 102九年級(jí)上冊(cè)教案全集1．白楊禮贊II九年級(jí)上冊(cè)教案全集1．白楊禮贊茅盾教學(xué)目的1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2．把握排比句和反問(wèn)句。2．象征主義的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)之二。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。（1）視野：視力所及的范圍。（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的?！保?）無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊的意思。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。（8）秀頎：美而高。3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。二、導(dǎo)入1．作家作品簡(jiǎn)介：茅盾（1896—1981）中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?？箲?zhàn)期間在周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)文藝聯(lián)合會(huì)副主席。建國(guó)后歷任文化部長(zhǎng)，全國(guó)人大代表，歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。代表作有《子夜》〈林家鋪?zhàn)印怠达L(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。我寫(xiě)此散文是這樣想的。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹(shù)，在精湛的藝術(shù)描寫(xiě)中賦有了人格化的生命力。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。全文可分成五個(gè)部分。第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫(xiě)人對(duì)高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平凡”。第四部分：（第8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹(shù)的象征意義。與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。－3．提問(wèn)：全文抒情線索是什么？討論、明確。4．提問(wèn)：課文第二部分寫(xiě)高原的目的是什么？討論、明確。其一交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。外形：“筆直”，干；“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒(méi)有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。四、小結(jié)散文的開(kāi)頭從贊美白楊樹(shù)不平凡起筆，沒(méi)有說(shuō)理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。從白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。五、作業(yè)1．課后練習(xí)第一題的第1 3小題。2．就課文不明白的地方質(zhì)疑。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹(shù)的象征意義和排比、反問(wèn)連用句。(1）動(dòng)手畫(huà)出文中排比句，反問(wèn)句。討論，明確。句法中有異。（2）提問(wèn)：這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)？討論、明確。③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)？討論，明確?！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。先抑后揚(yáng)，贊美由樹(shù)到人。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。（1）提問(wèn)：“楠木”象征了什么？作者寫(xiě)它的目的是什么？討論，明確。（2）提問(wèn)：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？討論，明確。（3）提問(wèn)：把白楊樹(shù)和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？討論，明確。3．提問(wèn)：課文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫(xiě)白楊樹(shù)的高大等等。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。真是一篇難得的好范本。2．囚綠記陸蠡教學(xué)目的：1．體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。3．了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。教具準(zhǔn)備：一常春藤盆栽。導(dǎo)入新課（教師展示一常春藤盆栽。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文?；蚪Y(jié)合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠四、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。 學(xué)生速讀課文。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。五、研讀“囚綠”部分。 作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。板書(shū)：對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……板書(shū)：生命的尊嚴(yán)不可侵犯六、研讀“釋綠”部分。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自?xún)?nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文