【正文】 光亮透明 參差 指不整齊，不一致 諦聽 仔細(xì)聽 嫻熟 熟練 搖曳 搖動 如訴如泣 形容聲音柔細(xì) 瞬息萬變 形容極短的時間 內(nèi)變化多 稍縱即逝 稍微一放松就會消失 自讀課文，并思考： （1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？ （2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？ 三、精讀課文 講解前三個自然段 提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。并借助工具書、資料自行解答。 今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會那里的動人水韻。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。 畫一幅周莊圖 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程第1課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。 讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。 五、作業(yè) 課后練習(xí)二、三。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。 介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。 四、歸納文章的寫作特點(diǎn) 文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。 運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。 抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。 三、品味語言 思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。 歸納總結(jié) 自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。 突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。前句運(yùn)用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn) 諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。 2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。 輕松 六、小結(jié) 三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂 運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”?！边@個句子突出了山峰的特點(diǎn)——高?！边@個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險(xiǎn)。） 自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。 作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽） 宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸 四、精讀課文，品味語言 在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。 過巫山即入瞿塘峽。作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？ 船從宜昌上駛 開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。 第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。 三、理清文章思路 學(xué)生討論交流明確： 根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu) 文章采用先總寫后分寫，以時間順序。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。回國后，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。） 提問：①這首詩所寫的地點(diǎn)在哪里？作者簡介 劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,19041977年,湖南岳陽人。難點(diǎn)：掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入 1. 、背誦李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間， 　　　　千里江陵一日還。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。2 把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。 北京中考網(wǎng)—北達(dá)教育旗下 電話 01062754468　　 1．巴東三峽教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。能力目標(biāo)：1 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時間和空間順序。3 學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡析重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。 兩岸猿聲啼不住， 　　　輕舟已過萬重山。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等 長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。 這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。由此可見巫山云彩景色之絕美。 現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。 二、朗讀課文 下面，就讓一位同學(xué)來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光，并請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個印象？ 學(xué)生交流，自由發(fā)言。 第一部分（2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。 船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。 過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？ 　?。ㄟ@兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。 ①排比句：“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘。 ②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。運(yùn)用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將群山寫活了。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表： 景物特點(diǎn) 詩、諺、典故 感覺 總說三峽： 險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異 西陵峽： 黃貓峽 山高不險(xiǎn)、水急不峽 緊張 燈影峽 江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。 崆嶺才是鬼門關(guān)崆嶺灘：水從高處倒注 米倉峽 水沒以前急，山更險(xiǎn)峻 王昭君浣裝（典故） 群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村 巫峽： 水險(xiǎn)、山妙、云奇 有情趣 瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險(xiǎn)急 劉皇叔托孤 凄涼 白帝城、孫夫人廟； 松樹、八陣圖、鐘聲 走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 七、作業(yè) 字詞積累解釋造句 課后練習(xí)四 第二課時 一、復(fù)習(xí) 學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象 二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳” 渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。 詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。 表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。 詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。 典故“劉皇叔托孤” 文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。 作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。運(yùn)用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。另外運(yùn)用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。層次井然。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。 采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。 文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。附板書設(shè)計(jì)： 1 巴東三峽宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。 重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動、 優(yōu)美的語言 教具準(zhǔn)備 選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。 周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。 二、初讀課文，整體感知 聽錄音，找出課文中的疑難字詞。 教師檢預(yù)習(xí)效果。那么，“我”印象最深的是什么？ 講解“我”前兩次到周莊的情景和感受 第一次 仲春 一幅畫在宣紙上的水墨畫 第二次 冬天 一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫 寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。 齊讀第四自然段。并細(xì)細(xì)品味。 默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考： 作者第三次游周莊時，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？ 學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)： 按時間先后順序 空間順序：由“岸上”寫到“水上” 坐船夜游，描繪水中朦朧景色。 由“天上”寫到“地上” 寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。 提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？ 表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。 三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？ 四、背誦“第二次到周莊是冬天 ，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。1. 有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。能力目標(biāo)通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。情感目標(biāo)了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。教學(xué)重點(diǎn)理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。含鹽量6‰。青海湖古稱“西?！薄扒己！保址Q“鮮水”“鮮?！保瑵h代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青?！薄Ｈ?、作者簡介馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。 四、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？明確：本文是以作者的游蹤