【正文】 講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關(guān)于母愛的故事。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學(xué)生邊聽讀，邊思考： 本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ （板書） 元宵夜的 “巡閱 ” 涌流的眼淚 豐富的內(nèi)心世界 勞碌的身影 四、布置作業(yè)： 收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關(guān)于母愛的故事。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ 【教學(xué)過程】 第一課時 一、 借助工具書，掃除文字障礙。 【教學(xué)重點】 目標 3 【教學(xué)難點】 目標 1 【教學(xué)安排】 二課時 【課前準備】 1. 查找資料，了解作者。學(xué)會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。讓學(xué)生學(xué)會感悟親恩，學(xué)會做 【教學(xué)目標】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學(xué)會用截取法來表現(xiàn)人物。 語言樸素含蓄，精練深刻。 明線和暗線同進的敘述方法。寫他 “黑瘦 ”； “戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書 ”；一將書放在講臺上，便用了緩慢而有頓挫的聲調(diào)開始講課 作者是通過幾件事來表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？ 1） 檢查并修改 “我 ”的講義 ——認真、負責 2） 糾正 “我 ”繪制的解剖圖 ——治學(xué)嚴謹、要求嚴格 3） 對 “我 ”上 解剖實習(xí)課的關(guān)注 ——高度的責任感和誠懇熱情的態(tài)度 4） 向 “我 ”詢問中國女人裹腳的情形 ——治學(xué)嚴謹 以上幾件事，不只是體現(xiàn)了一個 教師 學(xué)者應(yīng)有的作風(fēng)和品德，更表現(xiàn)出了他沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。 分析練習(xí)，進一步體會魯迅的愛國主義情懷。 四、作業(yè) 研討與練習(xí)四 第四課時 分析總結(jié)課 教學(xué)目的： 分析人物，學(xué)習(xí)藤野先生的精神品質(zhì)。 主 題 ——本文記敘的是作者 1902 年赴日本留學(xué)時的生活片段。 三、分析第二部分（理清線索）： 本文的內(nèi)容是多方面的，既寫了若干人，又敘述了幾件事，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。 小結(jié)： 這也是作者要離開東京的原因。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。通過這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國留學(xué)生到日本留學(xué)的目的。 3）作 者這樣描寫有何作用？ ——作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學(xué)生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。 “無非 ”是 “只不過 ”的意思，由 “這樣 ” 二字引出下文的描寫。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 四、自讀課文完成作業(yè) 第三課時 教學(xué)目的： 分析課文內(nèi)容，通過對本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料， 并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。） 第四層：與藤野先生告別。 第三層：寫作者棄醫(yī)學(xué)文的原因。 第一層：寫往仙臺途中受到的 “優(yōu)待 ”。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 生字 解詞 二、精讀課文 三、理清文章結(jié)構(gòu)： 第一部分：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。 凄 杳 誨 瞥 深 惡 痛 疾 四、解詞： 油光可鑒 標致 精通時事 抑揚頓挫 掌故 模胡 落第不遜 匿名 詰責 托辭 凄然 杳 正人君子 深惡痛疾 五、自讀課文初步了解內(nèi)容 六、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)與思考：一、二 生字詞各寫三遍 第二課時 理解賞析課 教學(xué)目的及重點： 精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。 t242。 剖 畸 遜 匿 漏 詰 qī yǎo hu236。 l242。 驛 咽 蘆 薈 芋 梗 抑 揚 頓 挫 pōu jī x249。 yang d249。 y249。n l 櫻 緋 爛 熳 鑒 宛 髻 y236。n ji224。 （ 2）清國留學(xué)生的情況 都是一些紈绔子弟，只為享樂。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。 1902年 4 月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語，積極參加反清愛國活動，在《自題小像》一詩中發(fā)出 “我以我血薦軒轅 ”的誓言。 本文選自《朝花夕拾》?！稄陌俨輬@到三味書屋》是其中的一篇，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。這組散文，正是浸透著 兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆 “水橫枝 ”，樹葉青蔥得可愛。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實際。這是一。為了 “在紛擾中尋出一點閑靜來 ”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點 “閑靜 ”，寄一絲安慰。 教學(xué)難點：寫作背景 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： （從復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品入手） 散文：《從百草園到三味書屋》 ——《朝花夕拾》 小說：《社戲》 ——《吶喊》 《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編 定。 教學(xué)重點： 簡介寫作背景。 排除字詞障礙。 第一課時 新授課 教學(xué)目的及要求： 復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品及相關(guān)知識。（ “研討與練習(xí)2”1——4 題都是圍繞這個知識點設(shè)計的） 對于文中難懂的句子，要簡明扼要 的講清其中含義。 學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。，孫偉設(shè)計 八年級語文下 《藤野先生》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要點： 體會作者愛國主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。 通過對本篇內(nèi)容和 結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 課時安排： 4 課時 教學(xué)設(shè)想： 本文教學(xué)重點是講清 “形散神聚 ”這個特點，可以通過完成 “預(yù)習(xí)與思考 ”的練習(xí)題了解 “形散 ”這一特點； 教師 著重分析文中所選材料的內(nèi)在聯(lián)系，講清 “神聚 ”的特點。 加深對魯迅的認識。 簡介本文出處及寫作背景。 初讀全文。 掃除字詞障礙。其實正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當時他 “是被學(xué)者們擠出了集團之后 ”，只好借這樣一朵兒時的 “小花 ”，來排遣寂寞。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時， “我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》 ”。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常?；貞浧饍簳r的故鄉(xiāng)的瓜果。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。 二、題解： 魯迅：原名周樹人，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 寫作背景： （ 1）魯迅留學(xué)日本情況 本文記敘的是作者 1902 年赴日本留學(xué)時 的生活片段，當時的中國由于受到帝國主義列強的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。 1904 年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。 1926 年 10 月 12日寫此文于廈門大學(xué)。 三、生字： yīng fēi m224。n wǎn j236。 y224。 hu236。 gěng y236。n cu242。n n236。u ji233。 piē w249。ng j237。 理清結(jié)構(gòu)線索，分析理解以時間為序、以作者思想變化為線索、結(jié)構(gòu)全文的方法。 第二部分：寫在仙臺與藤野先生從相識到相處到離別，通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。（這一層寫作者在仙臺的表現(xiàn)，與上文清國留學(xué)生在東京的表現(xiàn)形成鮮 明對比） 第二層：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。（兩個事件各有側(cè)重：前者寫弱國國民受人歧視，后者寫中國老百姓的不覺悟，但都激發(fā)作者立志報國。 第三部分：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。 進一步體會作者愛國主 義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強盛為己任的愛國情操。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 二、分析第一部分： 朗讀 分析： 1）本文開頭一句有何作用？ ——表明對東京的失望之情。 2）作者是怎樣詳細描寫 “清國留學(xué)生 ”的生活的？ ——用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷 “清國留學(xué)生 ”，抓住人物特征來描寫其丑態(tài)。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學(xué)跳舞，震得地板咚咚響，造成 “滿房煙塵斗亂 ”。他們是屬于 “速成班 ”，根本不想學(xué)什么本領(lǐng)，純粹是為了鍍金，回國后可以求得一官半職。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國救民的革命真理，他以 “我以我血薦軒轅 ”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻給祖國人民的解放事業(yè)。同時，這部分通過對東京的失望，對 “清國留學(xué)生 ”的厭惡， 反映了作者的愛國思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。（附板書） 板書： 本文的線索 ——明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情基礎(chǔ)） 明線（時間 順序） 暗線（愛國思想） 清國留學(xué)生 白天漫步花下 痛恨現(xiàn)狀 認識先生前 的生活 晚上學(xué)跳舞 愛國愛民 經(jīng)過 “日暮里 ”“水戶 ” 受到特殊優(yōu)待（一層） 先生檢查并修改 “我 ”的講義 學(xué) 相識相處 先生糾正 “我 ”繪制的 解剖圖 與先生相處 （二層） 先生詢問中國女人的裹腳 先生對 “我 ”上解剖實習(xí)課的關(guān)注 醫(yī) 受先生教育 匿名信事件 課上看槍斃中國人的幻燈片 思想轉(zhuǎn)變 （三層） 告別（四層） 離開仙臺 收藏講義及尋找講義 從 離開先生后 從未聯(lián)系 將先生的照片掛在墻上 時時想起 文 主要人物 ——藤野先生是一位治學(xué)嚴謹，生活簡樸，待人誠懇熱情，對學(xué)生嚴格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。贊揚了日本學(xué)者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。 學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想感情的寫法。 教學(xué)過程：