【正文】 測(cè)評(píng)，主要采取教師網(wǎng)上自測(cè)方式，通過(guò)案例開展情境測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用。各地要重點(diǎn)建 設(shè)典型案例資源，支持中小學(xué)與高校及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加工生成性資源，開發(fā)微課程資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。 五、遴選一線教師滿意的培訓(xùn)資源 教育部依托現(xiàn)有資源，建設(shè)資源共建共享服務(wù)平臺(tái)，匯聚各地培訓(xùn)課程資源和培訓(xùn)服務(wù)信息，建立優(yōu)質(zhì)資源遴選機(jī)制，推動(dòng)資源交易與交換。推行移動(dòng)學(xué)習(xí)，為教師使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行便捷有效學(xué)習(xí)提供有力支持。 四、推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式 各地要根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)；強(qiáng)化情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐成 效， 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 7 / 43 使教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升；建立學(xué)習(xí)效果即時(shí)監(jiān)測(cè)機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量。健全中小學(xué)校本研修管理制度， 確保研修質(zhì)量。完善專項(xiàng)培訓(xùn)體系，做好與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃相關(guān)培訓(xùn)的有機(jī)銜接，重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)、專兼職培訓(xùn)者 和教研員等骨干隊(duì)伍以及農(nóng)村教師的培訓(xùn)。 省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施本地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力新一輪全員提升培訓(xùn)。教育部整合信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 三、按照教師需求實(shí)施全員培訓(xùn) 各地要將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)（學(xué)分），原則上每五年不少于 50 學(xué)時(shí)。 一、提升工程的總體目標(biāo)和任務(wù) 建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和 資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式，到 2017 年底完成全國(guó) 1000 多 萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持 續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。為貫徹落實(shí)國(guó)家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮 “ 三通兩平臺(tái) ”效 益，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，決定實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（以下簡(jiǎn)稱提升工程）。 教育部 2020 年 5 月 6 日 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見 教師 [2020]13 號(hào) 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局： 教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力?？h級(jí)教育行政部門要將教師培訓(xùn)列入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估和校長(zhǎng)考評(píng)的指標(biāo)體系。 國(guó)家將教師培訓(xùn)作為對(duì)各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。地方教育行政部門要采取專家評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估和第三方評(píng)估等方式，監(jiān)測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量，公布評(píng)估結(jié)果，并作為培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定、項(xiàng)目承辦、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)的重要依據(jù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時(shí)將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。各地要充分利用信息化管理平臺(tái)，登記教師參訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分， 加強(qiáng)學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用等進(jìn)行全程監(jiān)控，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。 八、規(guī)范培訓(xùn)管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。師范院校要大力推進(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化， 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 5 / 43 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，為教師提供多樣化服務(wù)。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。專職培訓(xùn)者要切實(shí)深入中小學(xué)校開展研究與實(shí)踐，原則上每年不少于 2個(gè)月。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計(jì)入教學(xué)工作量，并建立工作績(jī) 效考核機(jī)制。 六、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。豐富研修主題，通過(guò)集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。 各地要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊(duì)伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。 四、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。省級(jí)教育行政部門要大力推動(dòng)臵換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn) 改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。 三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。國(guó)家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺(tái)，促進(jìn)資源共建共享。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識(shí)課程，列入培訓(xùn)必修模塊。 各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育 教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實(shí)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目的新機(jī)制。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控全過(guò)程。 一、增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需 施訓(xùn)。 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 項(xiàng)目手冊(cè) 2020 山東省教師教育網(wǎng) 二〇一四年八月 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 2 / 43 目 錄 （ 按 ctrl 單擊 標(biāo)題 直接定位 ） ? 教育部文件 ................................. 3 教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見 .................. 3 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見 ........................... 5 關(guān)于印發(fā)《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》的通知 ...................................... 8 ? 項(xiàng)目實(shí)施方案概要 ........................... 11 ? 項(xiàng)目職責(zé)任務(wù)與考核評(píng)價(jià)辦法 .................. 21 一、管理者工作職責(zé) ............................................................................................... 21 二、國(guó)培項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)專家工作職責(zé) ....................................................................... 22 三 、指導(dǎo)教師工作任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) .......................................................................... 24 四、研修組長(zhǎng)工作任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) .......................................................................... 26 五、 學(xué)員學(xué)習(xí)要求與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ........................................................................ 28 ? 選課指南 .................................. 29 一、第一階段：學(xué)校選擇套餐 ................................................................................. 29 套餐（一）信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化 ................................................................ 30 套餐（二）微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) .............................................................................. 30 二、第二階段：教師選擇專題 ................................................................................. 30 套餐（一）信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化 ................................................................ 30 套餐（二）微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) .............................................................................. 35 研修任務(wù)設(shè)計(jì) .......................................................................................................... 39 ? 混合式課例研究 ............................. 39 一、什么是混合式課例研究？ ................................................................................. 39 二、混合式課例研究流程 ........................................................................................ 40 三、混合式課例研究評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn) .......................................................................... 42 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 3 / 43 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn) ： 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 項(xiàng)目手冊(cè) 山東 省 教師教育網(wǎng) 教育部文件 教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見 教師? 2020? 6 號(hào) 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局： 根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來(lái)中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。為主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決存在的突出問(wèn)題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見。 中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級(jí)研修等教師發(fā)展不同階段的實(shí)際需求，開展針對(duì)性培訓(xùn)。 二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的 50%。遵循立德樹人的根本要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。各地要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。 國(guó)培（ 2020） —— 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn) 4 / 43 各地要針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革傳統(tǒng)講授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂(lè)、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。 省級(jí)教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選 擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。 五、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與 校本研修整合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制。鼓勵(lì)各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)培訓(xùn)模式綜合改革。 各級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并?shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊(duì)伍。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。國(guó)家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評(píng)估。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國(guó)培計(jì)劃和省培計(jì)劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于 100 學(xué)時(shí)。 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工 作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級(jí)教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織