【正文】 400電 話：09526582995 13895369076Email:wj651224《光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：知道光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。如采區(qū)變電所的供電負(fù)荷中有一類負(fù)荷，變壓器的臺(tái)數(shù)不得少于兩臺(tái)。變壓器臺(tái)數(shù)確定對(duì)采區(qū)變電所一臺(tái)變壓器滿足要求時(shí)盡量選一臺(tái)。為了供電經(jīng)濟(jì)性，應(yīng)盡量選用低損耗變壓器。采區(qū)變壓器的選擇變壓器的型號(hào)選擇在確定變壓器型號(hào)時(shí)，應(yīng)考慮變壓器的使用場(chǎng)所、電壓等級(jí)和容量等級(jí)，還應(yīng)考慮巷道斷面、運(yùn)輸條件、備品配件來源等因素。一般在變電硐室內(nèi)的動(dòng)力變壓器，選擇礦用一般型油浸變壓器。故選用礦用變壓器KS11。如需采用多臺(tái)變壓器時(shí)，最好不采用幾個(gè)工作面共用一臺(tái)變壓器的供電方式。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，選一臺(tái)變壓器。理解葉綠體中色素的種類和作用，光合作用的概念、反應(yīng)方程式。應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí)，知道植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。通過葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。利用精心設(shè)計(jì)的光合作用過程的多媒體動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、綜合能力。（三）情感態(tài)度教育目標(biāo)：通過科學(xué)家鍥而不舍的追求真理精神的描述和再實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行人文精神教育及養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步培養(yǎng)學(xué)生具有勇于探索、不斷創(chuàng)新和合作等科學(xué)精神。借助光合作用意義分析，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)綠色植物，關(guān)心發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識(shí),滲透生物學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、生命科學(xué)價(jià)值觀等的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）葉綠體中色素的種類和作用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。三、教學(xué)課時(shí)：光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：光合作用的發(fā)現(xiàn)，葉綠體中的色素。四、學(xué)法引導(dǎo)：教師教法：按照以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”教學(xué)原則，在教學(xué)過程中，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學(xué)生的分析、討論、歸納相結(jié)合，師生共同探究的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以多媒體課件輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)直觀效果。第二課時(shí)采用（1）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，即問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用。“學(xué)生自學(xué)→伴CAI學(xué)生分步討論具體過程→學(xué)生觀察CAI演示的光合作用全過程→伴CAI學(xué)生對(duì)比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系→總結(jié)”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（2）觀察對(duì)比法：對(duì)光合作用的過程，采用先觀察CAI 課件，再比較該過程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。五、媒體選擇：計(jì)算機(jī)、CAI課件（多媒體課件將光合作用發(fā)現(xiàn)史的實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來、課件展示色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、色素的吸收光譜、光合作用的過程等）、實(shí)物展示平臺(tái)（展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）等?！肮夂献饔谩?是高中生物（人教版）第三章生物的新陳代謝第三節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)。光合作用作為地球上最重要的作用之一，其對(duì)于自然界的極為重大的意義和極其復(fù)雜的作用過程，在很大程度上會(huì)引起學(xué)生的求知欲望,同樣地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中亦會(huì)因遇到困難而產(chǎn)生畏懼、厭煩。如何在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，利用“光合作用”教學(xué)中知識(shí)性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，適度地引入研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，滿足學(xué)生的求知需求，尋求課堂教學(xué)方式中主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)之間的一種互補(bǔ)，一種結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既打好學(xué)生的基礎(chǔ)，又開發(fā)學(xué)生的潛能、激活學(xué)生的創(chuàng)造力的目的，使基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。利用學(xué)生已有的知識(shí)，借助CAI優(yōu)化教學(xué)過程（含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式等要素的優(yōu)化組合）把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的目標(biāo)，同時(shí)，隨著我校校園網(wǎng)的建成開通，如何更好的運(yùn)用身邊的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)；怎樣才能充分的挖掘利用校園網(wǎng)及其它豐富的網(wǎng)上資源開展課堂教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)急待解決的課題。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)雙邊活動(dòng)與指導(dǎo)思想程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備布置各項(xiàng)準(zhǔn)備事宜：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并操作葉綠素的提取、分離實(shí)驗(yàn)，（選擇不同的材料、有機(jī)溶劑、層析液）并獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新、合作等科學(xué)精神。巡回檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。導(dǎo)入新課由“萬物生長靠太陽”的歌詞及當(dāng)今世界面臨的熱點(diǎn)問題：臭氧層的形成？怎樣減緩溫室效應(yīng)？導(dǎo)入新課。聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。 光合作用的發(fā)現(xiàn)史、概念及反應(yīng)式利用 CAI 課件，展示光合作用的發(fā)現(xiàn)史 。了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力及分析、歸納、概括的能力葉綠體及其光合色素 光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體利用CAI課件，復(fù)習(xí)葉綠體的位置及結(jié)構(gòu)，確定色素的位置，酶的分布。尤其對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)給以肯定，同時(shí)指出努力方向。利用CAI課件，展示色素的吸收光譜，并伴以老師的講述。各小組代表闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、利用實(shí)物展示平臺(tái)展示結(jié)果并總結(jié)出色素的種類。 學(xué)生讀書討論歸納。通過闡述，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力；并從中領(lǐng)略成功的喜悅。讓學(xué)生質(zhì)疑：色素能吸收紅光、藍(lán)紫光，有何用途？程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)光合 作用的過程分三步展示CAI課件（光合作用過程的光反應(yīng)、暗反應(yīng)及整個(gè)過程） 進(jìn)一步明確：產(chǎn)物中O2的原子來源是H2O還是CO2。）通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)出光反應(yīng)、暗反應(yīng)的條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化以及二者之間的聯(lián)系并填寫光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、闡述過程釋疑。 讓學(xué)生在教學(xué)過程積極參與討論，發(fā)展思維、設(shè)計(jì)和操作能力 ，同時(shí)培養(yǎng)為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的探究精神。分小組歸納、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力光合作用 的意義啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，綠色植物的光合作用對(duì)自然界、對(duì)人類 的意義。反饋檢測(cè)多媒體展示例題（見后）課堂上動(dòng)腦思考、動(dòng)手做題并討論回答。 鞏固了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力CAI縱觀光合作用的全過程（一個(gè)聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的過程）學(xué)生討論光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系及區(qū)別。展現(xiàn)各自的色素的提取、分離實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果（用實(shí)物展示平臺(tái)） 光合作用的概念、反應(yīng)式 CAI組 織 教 學(xué) 課 前 準(zhǔn) 備CAI光合作用的發(fā)現(xiàn)史CAI復(fù)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)，確定色素的位置，酶的分布CAI插播FLASH色素的提取分離實(shí)驗(yàn)，展示結(jié)果及色素的吸收光譜判 斷結(jié)果分析判 斷 色素的位置、種類（有兩類共四種）和作用（吸收光能，用于光合作用），訓(xùn)練科學(xué)方法CAI展示光反應(yīng)階段，學(xué)生分步討論條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化等CAI展示暗反應(yīng)階段，學(xué)生分步討論條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化等課堂小結(jié)、反饋檢測(cè)討論、歸納光合作用的實(shí)質(zhì)討論：綠色植物的光合作用對(duì)自然界、對(duì)人類的意義及在實(shí)踐中的應(yīng)用CAI導(dǎo) 入 新 課討論：①臭氧層是如何形成的？ ②如何減緩溫室效應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明產(chǎn)物O2的原子來源CAI展現(xiàn)用示蹤原子法測(cè)知產(chǎn)物O2的原子來源的實(shí)驗(yàn)流程圖： 說明： CAI媒體輔助師生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容或教師活動(dòng)師生共同進(jìn)行邏輯判斷 C(H2O)光合作用的概念 H2OO2CO2八、課堂小結(jié)： 葉 綠 素類胡蘿卜素葉綠體中的色素 光合作用的過程色素 光能C5. C3 O2 CO2ATPC(H2O )H2O[H] ADP+Pi還原劑能量 C(H2O) O2 CO2 自動(dòng)空氣凈化器綠色工廠能量轉(zhuǎn)換器光能H2O 光合作用的實(shí)質(zhì)及意義九、反饋檢測(cè)：在進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)的暗室內(nèi)，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度，最好安裝。步驟是發(fā)題 答題 展示 評(píng)議。設(shè)計(jì)第一題有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用。由于在講課過程中，學(xué)生已經(jīng)總結(jié)了光合作用過程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的比較表，因此這一題的難度不算大，學(xué)生回答的正確率高達(dá)90%。因此，設(shè)計(jì)的第三題是讓學(xué)生依據(jù)光合作用原理，發(fā)揮想象談?wù)勛约旱南敕?。我想，這樣做既達(dá)到了掌握科學(xué)知識(shí)的目的，又讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—224。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—224。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)大綱和教課書，以探索式、啟發(fā)式教學(xué)模式而設(shè)計(jì)的，教師通過媒體與學(xué)生交流，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重每一個(gè)問題的引入與啟發(fā)，在本節(jié)課，制作了大量的動(dòng)畫，再現(xiàn)了光合作用的發(fā)現(xiàn)、光合作用的過程等，使學(xué)生通過觀察得出結(jié)論。結(jié)尾進(jìn)行必要的歸納小結(jié)，疏理知識(shí)，以便于學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固。例如本課結(jié)束前提出的三個(gè)思考問題，就是出于這種意圖。轉(zhuǎn)變了滿堂灌和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。指導(dǎo)者、參與者、合作者。主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的認(rèn)知工具。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。自主型與探究型的結(jié)合。 對(duì)于采區(qū)變電所的位置是由供電局電壓等級(jí)，采煤方法采區(qū)巷道布置方式和工作面機(jī)械化程序等因素決定的，所以選擇變電所位置時(shí)應(yīng)滿足以下條件：盡量位于負(fù)荷中心，以減少低壓線路長度和電壓損失，保證采區(qū)設(shè)備的供電質(zhì)量。這些配電點(diǎn)隨工作面的推進(jìn)定期移動(dòng)。設(shè)備運(yùn)輸要方便，便于電纜進(jìn)出，地質(zhì)條件好，頂?shù)装宸€(wěn)定，無淋水。故采區(qū)變電所位置如采區(qū)巷道布置附圖所示（1）在正常工作時(shí)電纜芯線的實(shí)際溫升不得超過絕緣所允許的溫升，否則電纜將因過熱而縮短其使用壽命或迅速損壞。鎧裝電纜允許溫升是80176。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)答辯工作安排為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)答辯工作的組織和管理，切