【正文】 爾金山以北，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部?！?【引入新課】我們已經(jīng)學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風區(qū)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　?．培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法?！?、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。北方地區(qū)南方地區(qū)農(nóng)耕制度土地利用類型旱地為主水田為主主要農(nóng)作物小麥、大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟傳統(tǒng)運輸方式陸路運輸為主，多用汽車、馬車水運傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高其他不同，完成活動1：主要形成原因農(nóng)耕制度土地利用類型地形、氣候主要農(nóng)作物氣候作物熟制氣候傳統(tǒng)運輸方式地形傳統(tǒng)民居氣候其他不同。，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。，繼續(xù)完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。引申到我國南方地區(qū)夏季會出現(xiàn)洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。首先讓學生明白我國東部季風區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長江流量比黃河流量大。填活動1表格。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？?！颈狈脚c南方的自然差異】，讓學生直觀了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異。，直觀地感到我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。【引入新課】，因此，所涉及的內(nèi)容中很多都是學生已經(jīng)學過的。《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)運用比較的方法，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征，內(nèi)容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識。，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。（√）、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。（）（3）我國的地理區(qū)域只有四個。（1）一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。界線C的確定，主導因素是地形因素。④秦嶺—淮河。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。活動題目參考答案：。（板書）：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。（這時，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。（大屏幕顯示）?。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū)縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)總結(jié)：（大屏幕顯示）同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。（）按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)東南沿海——經(jīng)濟特區(qū)西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？學生思考后回答：不是，可以。（板書）第五章 中國的地理差異想一想：（大屏幕顯示）為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。［講授新課］這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。教學方法讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。教學重點我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。；；、范圍及劃分原因；、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。能力目標、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。德育目標通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。教學難點結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。教具準備多媒體課件、教學投影片、教學掛圖等課時安排1課時教學過程［導入新課］分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。教師帶領同學們一起總結(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。同學們請看屏幕。活動1：（課文第3頁活動第1題）做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結(jié)果。同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）（大屏幕顯示）?。ㄗ灾螀^(qū)）縣（自治縣、市）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幾位同學都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。（板書）舉例：（大屏幕顯示）活動2：（讓學生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學生調(diào)查結(jié)果：第一、二位編碼 表示一級行政區(qū)第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū)第五、六位編碼 表示投遞局的代碼同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分?？偨Y(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。、二級階梯的界線基本吻合。［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。知識要點與檢測［反饋練習］（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與 （山脈）、 （河流）一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。()（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（）（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)西藏自治區(qū) 南方地區(qū)北京 西北地區(qū)上海 青藏地區(qū)（圖見課本）在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈●板書設計第五章 中國的地理差異第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)教學要求—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。結(jié)構(gòu)分析教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內(nèi)容的基礎上，進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學內(nèi)容的選擇上，對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。教學建議【課時安排】建議本節(jié)安排2課時。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發(fā)方式，幫助學生形成對區(qū)域知識的構(gòu)建。我國地域遼闊，區(qū)域差異明顯，在教學中要突出區(qū)域特色。有條件的學?？梢圆シ配浵褓Y料。一類是景觀圖，“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、“東北林海雪原”、“海南島熱帶風光”。，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。完成活動2的有關部分。仍然用對比的方法，使學生明確不同區(qū)域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。完成活動2的有關部分。引導學生發(fā)揮想象力，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。【北方與南方的人文差異】1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。這實際上是八年級上冊有關我國農(nóng)業(yè)部分的知識的再現(xiàn)，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區(qū)域的特征，對于理解區(qū)域內(nèi)人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育.