【正文】 些圖標(biāo)在哪些場(chǎng)合最容易出現(xiàn)呢?閱讀課本P130，認(rèn)識(shí)常見的消防安全標(biāo)志——爆炸性物質(zhì)——易燃物質(zhì)［回答］油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠、煤礦等等。嘗試回答。有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、利用各實(shí)驗(yàn)小組的力量將知識(shí)進(jìn)行全面、綜合的整理。原理：隔絕空氣，然后慢慢地在其中一只蠟燭的下面截取了一大段，結(jié)果被截取的這只蠟燭首先熄滅了。在點(diǎn)燃的蠟燭上扣了一個(gè)燒杯，由于蠟燭燃燒不斷地消耗氧氣，使有限的空間內(nèi)充滿了CO2氣體，最終蠟燭由于不能及時(shí)得到氧氣而熄滅。采用原理：降低溫度。［板書］二、滅火的原理和方法 清除可燃物1. 原理 隔絕氧氣降溫至著火點(diǎn)以下［各組討論匯報(bào)］。由師生的問答方式、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣給出嘗試題、自學(xué)課本請(qǐng)同學(xué)們思考：在燃燒的三個(gè)條件中如果去掉任何一個(gè)條件，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢?自學(xué)課本P128P129，找出滅火的原理學(xué)生通過(guò)獲取課本知識(shí)初次認(rèn)識(shí)滅火原理、嘗試練習(xí)每組學(xué)生提供：1只燒杯、2只蠟燭、碳酸鈉固體、稀鹽酸、火柴等器材請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)探討一下“滅火的原理”。學(xué)生討論后回答：因?yàn)槭峙辽险从芯凭覀兯吹降氖蔷凭娜紵?。聽講，引起興趣。【第2課時(shí)】【教學(xué)流程】出示嘗試實(shí)驗(yàn)→學(xué)生討論、提出問題→自學(xué)課本→討論、教師講解→第二次嘗試練習(xí)→小結(jié)教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖［過(guò)渡］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“燃燒的條件”，大家注意看老師給大家?guī)?lái)的一個(gè)魔術(shù)——燒不壞的手帕［趣味實(shí)驗(yàn)］一塊棉手帕(不要用合成纖維的)，在盛有乙醇的體積分?jǐn)?shù)為70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。【板書設(shè)計(jì)】單元2 燃燒與滅火燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，叫做燃燒。小結(jié)做題鞏固知識(shí)。［討論］一氧化碳有利的一面和有害的一面課本中找到并回答：氧氣充足時(shí)完全燃燒，氧氣不足時(shí)不完全燃燒觀察并回答白瓷板上有黑色物質(zhì)產(chǎn)生，因?yàn)橄灎T發(fā)生了不完全燃燒整理筆記、形成知識(shí)點(diǎn)思考回答防止煤不完全燃燒，產(chǎn)生一氧化碳使人中毒通過(guò)閱讀課本125頁(yè)，分組討論回答加深對(duì)燃燒的理解根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地講解，讓學(xué)生不僅學(xué)還要學(xué)會(huì)、學(xué)懂結(jié)合實(shí)際，讓燃燒和生活聯(lián)系，利用燃燒的知識(shí)解決生活實(shí)際通過(guò)討論，拓寬學(xué)生的視野四、第二次嘗試、鞏固知識(shí)。如：火葬場(chǎng)周圍的“鬼火”、田里堆放的草垛中會(huì)發(fā)熱，甚至失火。知道緩慢氧化時(shí)產(chǎn)生的熱量如得不到及時(shí)散發(fā)就會(huì)引起某些物質(zhì)的自發(fā)燃燒。學(xué)生疑問：戰(zhàn)艦上為什么失火了呢?思考、回答由于“歐羅巴”號(hào)船艙里堆放的是草料，第一個(gè)條件就具備了。由于“歐巴羅”號(hào)船艙里堆放的草料太多太實(shí)，空氣不流通，緩慢氧化產(chǎn)生的熱量不易散發(fā)，越積越多，溫度逐漸升高，達(dá)到了草料的著火點(diǎn)。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無(wú)一生還……［設(shè)問］通過(guò)對(duì)燃燒條件的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)給大家解釋一下，在“歐羅巴”號(hào)上，草料為什么成了“縱火犯”呢？［講解］草料會(huì)和空氣中的氧發(fā)生氧化反應(yīng)，這種氧化反應(yīng)進(jìn)行得很緩慢，不像燃燒那樣劇烈地發(fā)光發(fā)熱，叫緩慢氧化。結(jié)論是燃燒需要有氧氣（或空氣）。結(jié)論是燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)（燃燒的最低溫度）。結(jié)論是燃燒的物質(zhì)必須是可燃物。［板書］一、燃燒的條件 (1)可燃物 (2)氧氣(或空氣)(3)達(dá)到著火點(diǎn)三個(gè)條件缺一不可［討論］課本125頁(yè)交流討論部分自學(xué)課本124125頁(yè)，帶著問題邊思考邊看書。探究2：用鑷子分別夾取一塊形狀、大小相近的木塊和煤球，將他們分別放到酒精燈火焰上加熱，觀察木塊和煤球燃燒的先后。教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖［復(fù)習(xí)］碳、硫、磷、鐵、蠟燭等在氧氣中燃燒有些什么共同點(diǎn)？［板書］單元2燃燒與滅火燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，叫做燃燒。使學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)的是什么。、將木柴變成小塊等。【教學(xué)手段】實(shí)驗(yàn)探究【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)用具】燒杯、蠟燭、火柴等【教學(xué)流程】出示嘗試題，創(chuàng)設(shè)情境→自學(xué)課本→實(shí)驗(yàn)探究→交流討論→教師講解，解決問題→第二次嘗試練習(xí)→小結(jié)【第1課時(shí)】教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、準(zhǔn)備導(dǎo)入，激發(fā)興趣［引入］從人類發(fā)現(xiàn)了火、使用火以來(lái)，火為我們做出了哪些貢獻(xiàn)？［提問］同學(xué)們用過(guò)火嗎？參加過(guò)野炊嗎？大家思考幾個(gè)問題：，而下面的泥土為什么不會(huì)燃燒？？？回答：加工食物、冶煉金屬、取暖、照明等回憶、思考討論并回答問題，泥土不能燃燒?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，分析問題和解決問題的能力。（3）培養(yǎng)內(nèi)因是變化的動(dòng)力，外因是變化的條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用的科學(xué)辯證觀點(diǎn)。(1)利用化學(xué)知識(shí)解釋生活問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。(2)了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。（1）鎂和稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳和二氧化碳反應(yīng)；（3）生石灰和水反應(yīng)；（4）酒精燃燒。P121電能轉(zhuǎn)化為熱能——電飯煲、電熱毯、電熱水器等光能轉(zhuǎn)化為熱能——太陽(yáng)能熱水器等光能轉(zhuǎn)化為電能——太陽(yáng)能電池機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能——摩擦生熱化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能——干電池化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能——燃?xì)庠铍娔苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解水【嘗試練習(xí)題】 有的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)將 轉(zhuǎn)變?yōu)? ；把 的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)，吸熱反應(yīng)將 轉(zhuǎn)化為 。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)板書，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)變化與熱量的轉(zhuǎn)化，了解了吸熱和放熱反應(yīng)，知道了人類的生產(chǎn)生活通過(guò)化學(xué)變化獲得熱量的重要性。討論P(yáng)123第2題學(xué)生能舉例并學(xué)會(huì)歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉(zhuǎn)化形式。［演示實(shí)驗(yàn)］P122圖63講評(píng)補(bǔ)充能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如：干電池；化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，如：燃?xì)庠?；電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，如：電解水；歸納分析學(xué)生的答案自學(xué)教材P12討論交流并回答。通過(guò)自學(xué)、交流、聯(lián)系實(shí)際了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。P121評(píng)價(jià)、小結(jié)思考、閱讀P121討論、交流、得出。放熱反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?；吸熱反?yīng)將能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能理解記憶，整理筆記通過(guò)討論、回答問題的手段知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量的變化，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。［板書］單元1化學(xué)變化與能量 吸熱1. 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 放熱［回答］化學(xué)反應(yīng)中都伴隨有能量的變化，有些化學(xué)反應(yīng)中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量。類似于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反應(yīng)，我們稱之為放熱反應(yīng)。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖→自學(xué)課本→學(xué)生討論→教師講解［設(shè)問］這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問題呢?［評(píng)價(jià)］回答得很準(zhǔn)確。知道化學(xué)反應(yīng)有吸熱和放熱之分，存在能量的變化。請(qǐng)大家舉出幾個(gè)例子？是不是只有通過(guò)燃料燃燒才能得到熱量呢?［實(shí)驗(yàn)1］教材P120［實(shí)驗(yàn)2］教材P120P121巡回指導(dǎo)思考、舉例學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象［現(xiàn)象］實(shí)驗(yàn)1，試管中有大量氣泡冒出，試管壁發(fā)熱；實(shí)驗(yàn)2，由于結(jié)冰，玻璃片與小燒杯粘在一起?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。第二部分 各單元案例設(shè)計(jì)單元1 化學(xué)變化與能量【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，了解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念。，并能安全操作。，認(rèn)識(shí)資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。，了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源。（1個(gè)）：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣；通過(guò)討論用電解水制氫氣的不經(jīng)濟(jì)性，進(jìn)一步討論用水制氫氣的合理方案，培養(yǎng)學(xué)生的能力。，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。、緩慢氧化和爆炸的條件及防火、防范爆炸的措施。（1個(gè)）：木塊與煤塊的燃燒，得出燃燒的三個(gè)條件；演示實(shí)驗(yàn)（1個(gè)）：氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)。單元2燃燒與滅火；完全與不完全燃燒；爆炸（空間有限、大面積燃燒所致）；滅火原理。演示實(shí)驗(yàn)（1個(gè)）：蓄電池實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng) 專題6 泛舟能源海洋第一部分 課標(biāo)對(duì)專題6的學(xué)習(xí)要求單元教材內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)單元1化學(xué)變化與能量。（2個(gè)）：鎂與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸氫銨與醋酸反應(yīng)，引出吸、放熱反應(yīng)的概念。，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。一氧化碳是分散講，至下冊(cè)金屬冶煉才完，那時(shí)要?dú)w納。（如一氧化碳、甲醛、黃霉素等）有損人體健康，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與整理。單元3能源的開發(fā)和利用；新能源——?dú)錃猓▽?shí)驗(yàn)室制法及驗(yàn)純，用水制氫氣的難題）、太陽(yáng)能。、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。，了解石油液化氣、汽油、煤油等都是石油加工的產(chǎn)物。、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接等基本的實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】?！窘虒W(xué)手段】實(shí)驗(yàn)、討論、多媒體【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)用具】試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫銨、醋酸、碳棒等【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)情境→探究實(shí)驗(yàn)→自學(xué)課本→學(xué)生討論→得出結(jié)論→教師講解→聯(lián)系實(shí)際→嘗試練習(xí)→拓寬視野A、B達(dá)成教學(xué)目標(biāo)5，C 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2，D 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3和4 教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖→探究實(shí)驗(yàn)→討論、觀察、記錄［引入］化學(xué)變化過(guò)程中存在著吸熱和放熱現(xiàn)象。填寫教材P121表格。通過(guò)親身探究實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察、思考得出結(jié)論。大家閱讀教材P121找出放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，以及它們伴隨著怎樣的能量變化？［講解］化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，伴有能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。像碳與二氧化碳、碳酸氫銨晶體和醋酸的反應(yīng)，稱之為吸熱反應(yīng)。閱讀教材P121討論回答化學(xué)上把有熱量放出的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；把吸收熱量的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解［引導(dǎo)］放熱反應(yīng)對(duì)人類的生活、生產(chǎn)有哪些重要意義？［板書］、生產(chǎn)的意義。、煮食物、發(fā)電、冶煉金屬、燒制陶瓷、發(fā)射火箭等。→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解［引導(dǎo)］物理中我們學(xué)過(guò)哪些形式的能量可以轉(zhuǎn)化為熱能？請(qǐng)舉出一些實(shí)例。電能轉(zhuǎn)化為熱能：電磁灶、電飯煲、電熱毯等；光能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽(yáng)能熱水器等；機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能：摩擦生熱；觀察實(shí)驗(yàn)得出：化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能。聯(lián)系實(shí)際、靈活應(yīng)用，理解知識(shí)出示嘗試題見附題巡回指導(dǎo)思考、做練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、當(dāng)堂掌握，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知道了一些能量之間轉(zhuǎn)化的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力作業(yè)按照P123做一個(gè)水果電池、課后習(xí)題5完成課外作業(yè)鞏固知識(shí)教 學(xué) 后 記【板書設(shè)計(jì)】單元1 化學(xué)變化與能量 吸熱 放熱、生產(chǎn)的意義。，哪些是吸熱反應(yīng)。 示例：電能轉(zhuǎn)化為熱能——電飯煲電能轉(zhuǎn)化為光能——化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能——單元2 燃燒與滅火【教學(xué)目標(biāo)】(1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。(3)學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件，學(xué)會(huì)解釋日常生活中的燃燒、爆炸等現(xiàn)象。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用主動(dòng)探究的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(2)增強(qiáng)日常生活中的防范災(zāi)害的意識(shí)，并注意采取安全措施。【教學(xué)重點(diǎn)】。開門見山，利用準(zhǔn)備提問直接引入新課。用學(xué)生的常識(shí)引入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲。思考回答：物質(zhì)能燃燒、很劇烈、發(fā)光、放熱、需要氧氣等整理筆記，理解燃燒的概念利用基礎(chǔ)知識(shí)以舊引新，有利于燃燒定義的得出對(duì)燃燒建立一個(gè)初步認(rèn)識(shí)二、自主學(xué)習(xí)、探究試驗(yàn)［指導(dǎo)閱讀］提綱：？？［分組探究］兩人一組作實(shí)驗(yàn)探究1：用鑷子夾取分別蘸有酒精、水的棉花球，放到酒精燈火焰片刻，觀察現(xiàn)象。探究3：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中一只用燒杯罩住，觀察蠟燭的燃燒情況。操作探究實(shí)驗(yàn)3，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論、得出結(jié)論：探究1：蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不能燃燒。探究2：木塊先燃燒，煤球后燃燒。探究3：空氣中的蠟燭繼續(xù)燃燒，燒杯中的蠟燭逐漸熄滅。整理筆記、理解記憶分組討論、得出結(jié)論通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生初步了解燃燒的條件，從自學(xué)中掌握探究燃燒的條件的一些方法，使80%的學(xué)生掌握燃燒的三個(gè)條件通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、積極思考問題的能力以板書形式歸納重點(diǎn)知識(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，正確理解燃燒的條件三、教師講解實(shí)際問題［引入］“歐羅馬”事件185