【正文】 情景中的動機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。？馬斯洛的需要層次論從低到高，依次為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。驅(qū)力說、驅(qū)力說認(rèn)為，有機(jī)體為了降低某種內(nèi)驅(qū)力狀態(tài)，即降低一種不愉快的激起或喚起感，就會以某種方式作出特定的反應(yīng)。動機(jī)、動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，而非指活動本身。二、單項選擇題1. D ，2．C， ， ， ，B，B ，9. C，10. B三、判斷題，四、名詞解釋、需要是對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。四、名詞解釋（12分），動機(jī)，控制源，驅(qū)力說。，可分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。2. 需要是個體活動基本動力，是個體行為動力的重要源泉。A 需要B 動機(jī)C 強(qiáng)化D 以上都不是哪位心理學(xué)家提出了成就動機(jī)論（ ）。A 低等B 中等C 高等D 不確定哪位心理學(xué)家提出了強(qiáng)化程式及行為塑造技術(shù)（ ）。A 激活的功能B 指向的功能C 維持和調(diào)整的功能D 以上都是下列不屬于奧蘇伯爾提出的動機(jī)類型是（ ）。A 杜威B 西蒙C 馬斯洛D 巴蒲洛夫在心理理論派別中，（ ）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個體的外顯行為，試圖用刺激——反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 自然需要B 社會需要C 物質(zhì)需要和精神需要D 以上都是下列哪項不屬于人的自然需要（ ）。研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的最佳水平隨＿＿ 的不同而不同。人類的各種行為都是在＿＿的作用下，向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。自然需要也稱＿＿，包括飲食、休息、運(yùn)動、空氣等多種需要。精神需要的滿足離不開一定的＿＿。需要按起源分，可分為自然需要和＿＿。教師也要相信學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要給以尊重、共情等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能自我成長。代表人物、馬斯洛主要觀點(diǎn)、人有多種需要，按低到高分、生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足后，較高一極的需要才出現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是最高需要。對未來工作、教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面（課堂管理、個別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。六、論述題（30 分）。能力就是順利地完成某種活動所必須具備的心理特征，人格是構(gòu)成個體的思想、情感和行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。它包括、需要、動機(jī)、價值觀和意志等。心理動力與情緒、心理學(xué)探討個體心理和行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動力，這些被稱為心理動力，也探討需要和動機(jī)是否滿足帶來的行為反應(yīng)即情緒。（要求答出三種）？信息加工以及思維、個體心理包括感知、記憶等對信息進(jìn)行輸入、編碼、保存、檢索和提取的一系列加工過程，也包括對概念的理解、思維、問題解決和遷移等復(fù)雜的信息整合過程。對未來工作從以下幾點(diǎn)分析、教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面（課堂管理、個別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。改善行為、心理學(xué)知識可以用來控制人的行為，但運(yùn)用心理學(xué)知識的最終目的是為了改善行為，幫助人們提高生活質(zhì)量。預(yù)測行為、預(yù)測行為是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。描述行為、心理學(xué)研究的首要任務(wù)是對行為進(jìn)行觀察，描述行為就是指在對典型行為的精確觀察和詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，對行為進(jìn)行命名和分類。描述行為（描述一種行為的本質(zhì)）解釋行為（說明這種行為為什么會產(chǎn)生）預(yù)測行為（預(yù)測這種行為將在什么時候更容易發(fā)生）控制行為（改變影響這種行為的條件），其研究的目的是什么？基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大領(lǐng)域。其中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫自變量，實(shí)驗者預(yù)定要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動叫因變量，自變量以外的一切可能影響實(shí)驗結(jié)果的因素叫控制變量。測驗法、測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法。在實(shí)際活動中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)叫反射弧。，請你選其中一種理論說明理論名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對教育教學(xué)的啟示？參考答案1一、填空題應(yīng)用研究，化學(xué)，突觸，反射弧，觀察法，測驗法，注意，元認(rèn)知，神經(jīng)回路，實(shí)驗研究。、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心理學(xué)與常識不同，與心理玄學(xué)也不一樣。A 個案法B 調(diào)查法C 觀察法D 訪談法用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是（ ）A 測驗法B 調(diào)查法C 觀察法D 訪談法三、判斷題（10 分）1. 神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是電傳導(dǎo)。A 自變量B 因變量C 控制變量D 無關(guān)變量（ ）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其它變量所產(chǎn)生的影響。A 行為主義B 機(jī)能主義C 精神分析D 人本主義，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫（ ）。A 思維B 動機(jī)C 情緒D 意志重視潛意識對人的行為影響的理論派別是（ ）A 行為主義B 認(rèn)知派C 精神分析D 人本主義在心理理論派別中，（ ）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個體的外顯行為，反對用內(nèi)省法研究人內(nèi)部的意識活動，試圖用刺激——反應(yīng)公式來解釋人的行為。其中，（ ）的發(fā)展，影響人的人際關(guān)系、戀愛及婚姻狀況。從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實(shí)驗研究和描述研究兩大類，＿＿試圖探討事物之間的因果關(guān)系。如果人的意識不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過程，這就是＿＿ 。＿＿是意識活動的基本狀態(tài)。在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是＿＿。一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫＿＿，神經(jīng)沖動在神經(jīng)元間的傳遞是借助突觸囊泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。《心理學(xué)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)思考題第一章 緒論一、填空題（10 分）根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個領(lǐng)域、基礎(chǔ)研究和＿＿。神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是＿＿傳導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫＿＿。用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是＿＿。一般把對信息的加工過程叫認(rèn)知過程，主要包括、感知、記憶、思維和言語等心理活動。處理信息的基本單元叫＿＿。二、單項選擇題（10 分），通常把個體的心理劃分為生理的發(fā)展、認(rèn)知和語言的發(fā)展、人格的發(fā)展、依戀和社會性的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展。A 認(rèn)知和語言B 人格C 依戀和社會性D 道德品質(zhì)下列哪個心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動機(jī)的作用。A 行為主義B 認(rèn)知派C 精神分析D 人本主義目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價值，尊重學(xué)生、重視對學(xué)生潛能開發(fā)的教育主張，與下列哪種心理學(xué)理論派別有關(guān)（ ）。A 自變量B 因變量C 控制變量D 無關(guān)變量在實(shí)驗研究中，實(shí)驗者預(yù)定要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動叫（ ）。A 實(shí)驗法B 調(diào)查法C 觀察法D 訪談法在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是（ ）。，都具有引發(fā)行為的動機(jī)作用。四、名詞解釋（12 分）、觀察法 測驗法 實(shí)驗法五、簡答題（28 分）？，其研究的目的是什么？？（答出四種以上）？六、論述題（30 分）。二、單項選擇題1. C ，2．A ，3. C ，4. A， 5. D，、6. A ，7. B，8. A ，9. C，10. A三、判斷題，四、名詞解釋、以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以反射方式實(shí)現(xiàn)的。反射弧一般包括五部分、感受器、感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）、效應(yīng)器。觀察法、觀察法是指在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的一種方法，這是收集資料的初步方法，使用方便。實(shí)驗法、實(shí)驗法就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其它變量所產(chǎn)生的影響。五、簡答題？從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制人的行為。其研究的目的是、基礎(chǔ)心理學(xué)家研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制人的行為，應(yīng)用心理學(xué)家研究的目的還包括改善人的行為，促進(jìn)人類生活質(zhì)量的提高。解釋行為、說明行為產(chǎn)生的原因?？刂菩袨?、行為控制指根據(jù)預(yù)期結(jié)果改變影響行為的條件。？對自己的意義從以下幾點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)發(fā)展、心理健康等的幫助。？請簡要說明。一般把對信息的加工過程叫認(rèn)知過程，主要包括、感知、記憶、想象、思維和言語等心理活動。心理動力決定個體對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動的選擇與偏向。心理差異、心理學(xué)研究的個體差異主要集中在能力差異與人格差異兩方面。研究差異心理一方面是揭示差異形成的原因并建立差異的系統(tǒng)理論，另一方面是陳述差異的事實(shí)，為教育上的因材施教和社會上的職業(yè)分工提供依據(jù)。結(jié)合實(shí)際從以下幾方面論述、對自己、學(xué)習(xí)、交往、心理健康等的幫助。，請你選其中一種理論說出名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對教育教學(xué)的啟示？人本主義、主張重視人的價值、重視人的潛能開發(fā)，認(rèn)為人是有主觀能動性的。對教育教學(xué)的啟示、教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以激發(fā)行為動力。第二章 需要與動機(jī)一、填空題（10 分）需要是有機(jī)體內(nèi)部＿＿狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在＿＿，而非指活動本身。需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動機(jī)是推動人們活動的＿＿。社會需要是＿＿特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動的需要等。需要轉(zhuǎn)為動機(jī)，除了需要必須有一定的強(qiáng)度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即＿＿ 。二、單項選擇題（10 分）屬于人類需要的有（ ）。A 飲食B 運(yùn)動C 勞動D 睡眠哪個心理學(xué)家提出需要層次論（ ）。A 行為主義B 認(rèn)知派C 精神分析D 人本主義動機(jī)有哪些功能（ ）。A 社會性動機(jī)B 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C 自我提高的內(nèi)驅(qū)力D 附屬內(nèi)驅(qū)力研究發(fā)現(xiàn)，（ ）強(qiáng)度的動機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。A 桑代克B 斯金納C 杜威D 西蒙按照S—R 心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人們具有某種行為傾向，完全取決于先前這種行為和刺激因（ ）而建立的牢固聯(lián)系。A 威納B 阿特金森C 皮亞杰D 詹姆斯三、判斷題（10 分）1. 需要是有機(jī)體內(nèi)部平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。，低一級的需要得到滿足之后，高一級的需要才會產(chǎn)生。五、簡答題（28 分）？？？？六、論述題（30 分），并對教育的啟示。參考答案一、填空題不平衡，社會需要，心理過程，物質(zhì)產(chǎn)品，直接原因，生物需要，人類，動機(jī)，誘因，活動性質(zhì)。需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉?？刂圃?、控制源指人知覺到誰或什么事應(yīng)對自己生活中的事件或行為的結(jié)果負(fù)責(zé)。五、簡答題？人的需要是多種多樣的，按起源分，可以分為自然需要和社會需要；按指向的對象分，可分為物質(zhì)需要和精神需要。？動機(jī)對人的行為活動具有三種功能、激活功能、指向功能、維持和調(diào)整的功能。六、論述題（30 分），并對教育的啟示。在學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)科的知識，需要動機(jī)的激活、維持和調(diào)整。當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前，教學(xué)的最好方法應(yīng)當(dāng)是，不管他們當(dāng)時的動機(jī)狀態(tài)如何，都要集中注意，盡可能有效去教他們。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)