【正文】 些問(wèn)題通過(guò)老師的解答、查閱課內(nèi)課外的有關(guān)參考資料及網(wǎng)絡(luò)資料得到了很好的解決。R1Vz/(R1+R2)│=2V 檢驗(yàn)數(shù)據(jù)為：Vc=*1V/cm*1/2= 輸出方波Vo的幅度：Vom=Vz=6V 檢驗(yàn)數(shù)據(jù)為：Vo=*5V/cm*1/2=7V b、常見(jiàn)的方波—三角波產(chǎn)生電路根據(jù)電路圖設(shè)計(jì)模塊選取元件參數(shù)分別為R1=10KΩ、R2=10KΩ、R3=1KΩ、Rp1=10KΩ、Rp2=10KΩ、R為可調(diào)電阻、電容為C=470pF、Dz為Vz=6V的穩(wěn)壓管。2只（6）數(shù)據(jù)的處理a、簡(jiǎn)單的方波—三角波產(chǎn)生電路根據(jù)電路圖設(shè)計(jì)模塊選取元件參數(shù)分別為R1=10KΩ、R2=20KΩ、R3=1KΩ、R為可調(diào)電阻、Dz為Vz=6V的穩(wěn)壓管。1只穩(wěn)壓二極管 1只瓷片電容 1—2片1/4W金屬膜電阻 (5)、主要元、器件集成運(yùn)算放大器 D,確定積分時(shí)間常數(shù)RC積分元件R、C的參數(shù)值應(yīng)根據(jù)方波和三角波所要求的重復(fù)頻率來(lái)確定。R與R的比值均決定了運(yùn)算放大器A或A的觸發(fā)翻轉(zhuǎn)電平，也就是決定了三角波的輸出幅度。R為穩(wěn)壓管的限流電阻，其值由所選用的穩(wěn)壓管的穩(wěn)定電流決定。因此要根據(jù)設(shè)計(jì)的要求方波幅度來(lái)進(jìn)行選擇穩(wěn)壓管的穩(wěn)定電壓V。集成運(yùn)算放大器A應(yīng)選用高速運(yùn)算放大器，一般要求選用通用型運(yùn)放即可。（3）、調(diào)節(jié)積分電阻R（或改變積分電容C），使振蕩頻率滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，調(diào)節(jié)R1/R2的比值，使三角波的幅值滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。并在實(shí)驗(yàn)電路板上搭接電路，檢查無(wú)誤后接通電源，進(jìn)行調(diào)試。（5）、主要元、器件集成運(yùn)算放大器 1片1/4W金屬膜電阻 10kΩ、20kΩ若干可調(diào)電阻 1kΩ一只瓷片電容 2只二極管 2只（6）、數(shù)據(jù)處理根據(jù)電路圖設(shè)計(jì)模塊選取元件參數(shù)分別為：Ra=10kΩ、Rb=R4+RR1=10kΩ、R2=10kΩ、R3=10kΩ、R4為可調(diào)電阻；C1=、C2=。B、選擇集成運(yùn)算放大器 振蕩電路中使用的集成運(yùn)算放大器除要求輸入電阻高、輸出電阻低外，最主要的是運(yùn)算放大器的增益寬帶積應(yīng)滿(mǎn)足G?BW3foC、選擇阻容元件 選擇阻容元件時(shí)，應(yīng)注意選擇穩(wěn)定性較好的電阻和電容，否則將影響頻率的穩(wěn)定性。測(cè)量時(shí)要求觀測(cè)并記錄運(yùn)放反相、同相端電壓VN、VP和輸出電壓Vo波形的幅值與相位關(guān)系，測(cè)出f0,算出Avf與Fv。測(cè)量頻率的方法很多。（2）、調(diào)節(jié)反饋電阻R4，使電路起振且波形失真最小，并觀察電阻R4的變化對(duì)輸出波形Vo的影響。 指標(biāo)要求如下：方波 ：*103 Hz +5% +（68）V 三角波 ：*103 Hz +5% 度：6—8V總結(jié)、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程及步驟正弦波實(shí)驗(yàn)參考電路如圖（1）、根據(jù)已知條件和設(shè)計(jì)要求，計(jì)算和確定元件參數(shù)。課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 161 頁(yè) 共 161 頁(yè)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告設(shè)計(jì)題目：正弦波、方波—三角波波形發(fā)生器 專(zhuān) 業(yè) 班 級(jí) 學(xué) 號(hào) 學(xué)生姓名 同組成員 指導(dǎo)教師 設(shè)計(jì)時(shí)間 教師評(píng)分 目錄 概述........................................ 目的............................................... 課程設(shè)計(jì)的組成部分.................................3 正弦波、方波、三角波設(shè)計(jì)的內(nèi)容...............3 總結(jié).........................................課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程及步驟..............................所遇到的問(wèn)題及是怎樣解決這些問(wèn)題的..................體會(huì)收獲及建議......................................參考資料............................................10 教師評(píng)語(yǔ).....................................11 成績(jī).........................................11概述、 目的 課程設(shè)計(jì)的目的在于鞏固和加強(qiáng)電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)其工程應(yīng)用，著重于提高學(xué)生的電子技術(shù)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，了解開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和基本方法，并逐步形成嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和一定的生產(chǎn)觀、經(jīng)濟(jì)觀和全局觀。、課程設(shè)計(jì)的組成部分（1）、RC正弦波振蕩電路（2）、方波—三角波產(chǎn)生電路正弦波、方波—三角波設(shè)計(jì)的內(nèi)容（1）、RC正弦波振蕩電路設(shè)計(jì)一個(gè)RC正弦波振蕩電路，其正弦波輸出為：: 1592 Hz +5% ，無(wú)明顯非線性失真 （2）、方波—三角波產(chǎn)生電路 設(shè)計(jì)一個(gè)用集成運(yùn)算放大器構(gòu)成的方波—三角波產(chǎn)生電路。并在實(shí)驗(yàn)電路板上搭接電路，檢查無(wú)誤后接通電源，進(jìn)行調(diào)試。（3）、測(cè)量和調(diào)節(jié)參數(shù)，改變振蕩頻率，直至滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求為止。如直接測(cè)量法（頻率計(jì)，TDS系列數(shù)字示波器均可）；測(cè)周期計(jì)算頻率法，以及應(yīng)用李沙育圖形法等等。（4）、參數(shù)的確定及元件的選取A、確定R、C的值 根據(jù)設(shè)計(jì)所需求的振蕩頻率fo，由式子RC=1/(2πfo)先確定RC之積。此外，還應(yīng)對(duì)RC串并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的元件進(jìn)行選配，使電路中的電阻電容分別相等。在滿(mǎn)足R1=R2=R，C1=C2=C的條件下，該電路的：輸出正弦波波形：振蕩頻率 f0=1/（2πRC）=1592Hz 驗(yàn)證數(shù)據(jù) f0=1515Hz 方波—三角波 實(shí)驗(yàn)參考電路如圖簡(jiǎn)單的方波—三角波產(chǎn)生電路常見(jiàn)的方波—三角波產(chǎn)生電路（1）、根據(jù)已知條件和設(shè)計(jì)要求，計(jì)算和確定元件參數(shù)。（2）、先后用雙蹤示波器同時(shí)觀察簡(jiǎn)單的方波—三角波產(chǎn)生電路輸出電壓Vc、Vo的波形，及常見(jiàn)的方波—三角波產(chǎn)生電路輸出電壓VoVo2的波形，分別記錄其幅值、周期以及他們相互之間的相位關(guān)系。（4）、參數(shù)的確定與元件的選取A、選擇集成運(yùn)算放大器由于方波的前后沿與用作開(kāi)關(guān)器件的A的轉(zhuǎn)換速率S有關(guān)，因此當(dāng)輸出方波的重復(fù)頻率較高時(shí)。B、選擇穩(wěn)壓二極管D穩(wěn)壓二極管D的作用是限制和確定方波的幅度。此外，方波幅度和寬度的對(duì)稱(chēng)性也與穩(wěn)壓管的對(duì)稱(chēng)性有關(guān)，為了得到對(duì)稱(chēng)的方波輸出，通常應(yīng)選用高精度的雙向穩(wěn)壓二極管（如2DW7型）。C，確定正反饋回路電阻R與R如上面電路圖中所示。因此根據(jù)設(shè)計(jì)所要求的三角波輸出幅度，由以上可以確定R與R的阻值。當(dāng)正反饋回路電阻R、R的阻值確定后，再選取電容C值，求得R。 10kΩ、20kΩ若干可調(diào)電阻 1kΩ 輸出三角波及方波波形為：簡(jiǎn)單的方波—三角波波形該電路的有關(guān)計(jì)算公式為： 輸出三角波Vc的幅度：Vcm=│177。輸出三角波及方波波形為：常見(jiàn)的方波—三角波波形該電路的有關(guān)計(jì)算公式為：輸出方波Vo1的幅度：Vo1m=Vz=6V 檢驗(yàn)數(shù)據(jù)為：Vo1=*5V/cm*1/2=7V輸出三角波Vo2的幅度：Vo2m=R1Vz/R2=6V 檢驗(yàn)數(shù)據(jù)為：Vo2=*5V/cm*1/2=8V比較a、b兩組波形可以得出用常見(jiàn)的方波—三角波產(chǎn)生電路得到的波形比簡(jiǎn)單的方波—三角波產(chǎn)生電路得到的波形線性度更好，因此在集成運(yùn)算放大電路中應(yīng)優(yōu)先選擇常見(jiàn)的方波—三角波產(chǎn)生電路。、體會(huì)收獲及建議說(shuō)實(shí)話，課程設(shè)計(jì)真的有點(diǎn)累．然而，當(dāng)我一著手清理自己的設(shè)計(jì)成果，漫漫回味這2周的心路歷程，一種少有的成功喜悅即刻使倦意頓消．雖然這是我剛學(xué)會(huì)走完的第一步，也是人生的一點(diǎn)小小的勝利，然而它令我感到自己成熟的許多， 通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使我深深體會(huì)到，干任何事都必須耐心，細(xì)致．通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動(dòng)手、思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是我們懂得小心謹(jǐn)慎的重要性。但是，我們一定不能氣餒，一定要振作，調(diào)整好心態(tài)。通過(guò)這種綜合訓(xùn)練，我們可以掌握電路設(shè)計(jì)的基本方法，提高動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)分析解決電路問(wèn)題的實(shí)際本領(lǐng)，為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事電子實(shí)驗(yàn)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。希望學(xué)校能更加豐富實(shí)驗(yàn)器材，讓同學(xué)們能有更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是( )。A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務(wù)角度劃分的4.( )是指根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法6.( )是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A. 常模參照測(cè)驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)“三維目標(biāo)”是( )。A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯10. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合　C. 知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12. 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）14. 教育是對(duì)教育專(zhuān)制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。16. 對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。18. 自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。20. 奧蘇貝爾指出，一切稱(chēng)之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）22. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。24. 人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。33. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。六、論述題（11分）。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。［解析］ （1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。［解析］ 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。13. D［解析］ 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成； （3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。