陶藝校本課程實施方案-展示頁
2025-06-16 05:51本頁面
【正文】 體地發(fā)展。突出陶藝的多元化和個性化，結(jié)合小學(xué)其它學(xué)科，有效的運用學(xué)校和社區(qū)的資源，培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮陶藝教育在素質(zhì)教育中的作用，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。建立和諧、平等的師生、生生關(guān)系。強調(diào)把信息技術(shù)、陶藝活動的內(nèi)容和過程有機地整合，致力于學(xué)生創(chuàng)造反思性的自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，促進學(xué)生信息素養(yǎng)特別是藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。 揮陶藝教育特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認識特征相適應(yīng)，以形式多樣的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟陶藝的獨特價值，在一種廣泛的文化情境中認識陶藝表現(xiàn)的多樣性、對社會生活的獨特貢獻以及了解中國陶藝發(fā)展史和感受中華民族的文化精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、增強愛國主義精神，并學(xué)會健康愉悅地、自由負責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展。選擇貼近學(xué)生能引起其興趣的、基礎(chǔ)的、利于學(xué)生發(fā)展的陶藝知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。從社區(qū)到社會各界、從校領(lǐng)導(dǎo)到校外專家、從教師學(xué)生到家長，齊心協(xié)力開發(fā)我校的陶藝校本課程，我們堅信在這個開發(fā)的過程中，學(xué)生和教師都能得到更好的發(fā)展，理論和實踐都能不斷的豐富和完善。在硬件方面，我校已經(jīng)建立一間陶藝專用教室、一間作品展示廊和燒窯室，并且還有很大的發(fā)展空間，計劃逐步擴充。我國也開始了具劃時代意義的課程改革。人們之所以對此熱忠和重視，是因為陶瓷藝術(shù)教育對人的各方面發(fā)展有促進、調(diào)節(jié)、培養(yǎng)、發(fā)展的作用，具特有的魅力。我校師生從中受到鼓舞，更加積極參與陶藝的教學(xué)活動，并希望從興趣小組和不定的美術(shù)課的形式發(fā)展為校本課程的形式，從實踐活動上升到理論研究的高度。在過去一年半的時間里，我校憑借各方優(yōu)勢，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助和校內(nèi)師生的共同努力下，從興趣小組的活動形式，發(fā)展到全校的美術(shù)課堂中，深受各年級學(xué)生的喜愛。因此校本課程的開發(fā)構(gòu)成下列流程： 開發(fā) 教師開發(fā) 目標(biāo) ————→ 內(nèi)容（課程材料）————→ 教與學(xué)的情景 審議 審議一、課程產(chǎn)生的背景：陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚名寰宇，并以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。因此學(xué)校課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程。而“校本”強調(diào)課程開發(fā)活動是學(xué)校發(fā)起的，并在學(xué)校中實施的。陶藝校本課程實施方案校本課程是指學(xué)校為達成教育目的或?qū)W校教育問題，以學(xué)校為主體，由學(xué)校校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士，共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動?！靶１尽币辉~有多種表達方式，從字面意思來看，指的以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)。強調(diào)對學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用，特別是與校外專家的交流與合作。而“開發(fā)”就是課程計劃的制定及實施過程。我們常州的鄰居宜興有著古老的制陶歷史，蘊涵著深厚的文化積淀，優(yōu)秀的技藝在陶瓷史上寫下了重要的篇章，被譽為“陶都”；無錫惠山泥人也響譽國內(nèi)外，被稱為“最具中國特色的民間工藝”；鄰校的市三中在中小學(xué)陶藝教育方面走在了全國首列。去年在教育部舉辦的全國首屆中小學(xué)陶藝夏令營暨作品展評中，獲得一個一等獎三個二等獎的好成績，得到同行和領(lǐng)導(dǎo)的好評。在國際上，美國、日本、韓國、臺灣等國家和地區(qū)的陶藝教育十分發(fā)達，幾乎從小學(xué)至大學(xué)都有一套完善的陶藝教育體系。21世紀(jì)是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。陶藝教學(xué)活動可充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高審美能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，促進學(xué)生全面發(fā)展符合素質(zhì)教育的要求。在師資方面，我校有三名專職美術(shù)教師，還有一名兼職教師，均為35歲以下大專以上的年青教師，四人都十分熱愛美術(shù)教育，并積極投身于教改實驗。二、課程理念課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。堅持學(xué)生主動探究，重視個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。 各門學(xué)科溝通與交融，為學(xué)生營造各種學(xué)科相互支持、相互補充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建跨學(xué)科的相互滲透，擴展學(xué)生的認知空間，使他們受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想形成新的認識，達到認識上的飛躍，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 強調(diào)互動的師生關(guān)系和交流合作。注重整體的、多元化的過程性的評價，采用“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”，突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值感觀、綜合能力，為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價。本課程將基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、文化資源，鼓勵學(xué)生進行體驗性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，努力使每個學(xué)生都得到最大限度的個
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