【正文】 時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用的方式或教學(xué)策略12注：五、形成性練習(xí)題和開放性思考題的設(shè)計(jì)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容12六、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)畫出流程圖教師進(jìn)行邏輯選擇學(xué) 生的活動媒 體的運(yùn)用教學(xué)活動與教師的活動對流程圖簡要的說明：修改意見：典型實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板一、Intel未來教育項(xiàng)目單元計(jì)劃模板資料來源：：//說明：此模板是在Intel Teach to the Future的單元計(jì)劃模板的基礎(chǔ)上改造而成的。二、表格式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以采用工作表格的形式來編寫。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價(jià)方式。根據(jù)所選擇的不同策略，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。然后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略。其次，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式（對于同一個(gè)課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應(yīng)用的）。首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)真實(shí)的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，描述需要的人力資源及其可獲得情況：需要多少教師完成這節(jié)課，一個(gè)人夠嗎？在教室中需要有助手的角色嗎？需要有其他學(xué)校的教師協(xié)作嗎？是否需要一些工廠中或博物館以及其他團(tuán)體中的協(xié)作者？……等等。 學(xué)校圖書館里特定的參考資料； 文本、圖片或音視頻資料； 學(xué)科系列教材；如： 就某個(gè)問題闡明自己的觀點(diǎn)立場； 對所創(chuàng)建的事物進(jìn)行總結(jié)； 一系列需要解決的問題； 非智力因素：動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格5．學(xué)習(xí)任務(wù)分析根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等的分析，設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 邏輯推理能力？批判性思維？創(chuàng)造性解決問題的能力？觀察和分類能力？比較能力？小組協(xié)作能力？妥協(xié)讓步的交流技能？……等等。3．教學(xué)目標(biāo)分析 （重點(diǎn)，看教學(xué)設(shè)計(jì)書） 簡要描述課題來源和所需課時(shí)；一、敘述式1．課題名稱2．概述教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式，即敘述式和表格式。《教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫格式》：教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式，即敘述式和表格式。不管哪種格式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的行為、教師的活動、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。不管那種格式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的行為、教師的活動、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。 說明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等）和年級（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）； 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。 概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。 對該課題預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述。 可以包括：（1）簡要描述學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會什么知識？會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品？（3）描述潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果；（4）描述這門課將鼓勵(lì)了哪種思考方式或交流技能等。4．學(xué)習(xí)者特征分析說明教師是以何種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。 智力因素方面：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括各種類型，比如： 一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作； 有待分析的復(fù)雜事物或事件； 任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情6．資源一方面，介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。 學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等）； 學(xué)科百科全書； 可用的多媒體課件； 參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）；另一方面，為學(xué)生提供認(rèn)知工具。 7．教學(xué)活動過程這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。比如通過錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情境；為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境；為學(xué)生設(shè)置角色扮演的情境等。常用的教學(xué)模式主要有：傳遞~接受式、發(fā)現(xiàn)式等。可選用的自主學(xué)習(xí)策略有很多：教練策略；建模策略；支架與淡出策略；反思策略；支架策略；啟發(fā)式策略；自我反饋策略；探索式策略；討論策略；角色扮演策略；競爭策略；協(xié)同策略；伙伴策略；拋錨策略；學(xué)徒策略；隨機(jī)進(jìn)入策略等。最后，畫出教學(xué)過程流程圖。 8．評價(jià)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）。9．幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。下面是是一個(gè)格式參考。信息化教案標(biāo)題1．學(xué)科領(lǐng)域介紹本教案所適用的學(xué)科領(lǐng)域。2．適用年級介紹本教案所適用的學(xué)生年級，建議不要跨度過大。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果先用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么。這些最終結(jié)果可以是： 解答了一系列問題； 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；……5．學(xué)習(xí)過程介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。一定要使這些步驟簡明清晰?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問卷中的問題旨在分析信息或引起學(xué)生對要思考的事物的注意。第一步第二步……6．所需材料及資源利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。二、密歇根州信息讀寫能力協(xié)作計(jì)劃提供的教學(xué)計(jì)劃模板課題標(biāo)題：吸引人的課程名稱——這樣會吸引學(xué)生們的注意學(xué)科：包含在課程里的一般的教室話題年級：課程所適合的年級或年級范圍1．描述用一至二段文字說明該課程是關(guān)于什么的、學(xué)生們將要做什么。技術(shù)的應(yīng)用是怎么提高和支持教學(xué)滿足課程目標(biāo)，特別是教學(xué)涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)？這門課程是怎么提高教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)呢？3．課程標(biāo)準(zhǔn)闡述本教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)列表4．詳細(xì)的時(shí)間安排需要教師/學(xué)生準(zhǔn)備的——這門課程要花費(fèi)多少小時(shí)來完成關(guān)于教師/學(xué)生的部分——課程要在一個(gè)課時(shí)以上完成——超過一天？5．工具/硬件/軟件完成課程需要的所有資源的列表。7．作為先決條件的學(xué)生技能學(xué)生需要的技能，時(shí)間和工具。估價(jià)/評估評估學(xué)生表現(xiàn)的過程和整節(jié)課的評價(jià)計(jì)劃——直接與概念陳述以及Michigan課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。作者信息：姓名：學(xué)校所在地區(qū)：學(xué)校：地址：三、WEBQUEST模板資料來源：：//課題標(biāo)題姓名，E_mail，URL1．概述 描述課題的內(nèi)容；2．分析 學(xué)習(xí)者特征分析 為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主題提供一些背景資料，使他們對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣。 如果學(xué)習(xí)主題是關(guān)于某地的，則應(yīng)提供一些總體介紹、一張照片、音頻文件； 如果是提出一些相反的觀點(diǎn)，則需簡要介紹這些觀點(diǎn)。應(yīng)設(shè)計(jì)24種角色。第4個(gè)人（填入角色）：描述角色：告訴學(xué)生要做什么，他面對的主要問題是什么？背景信息：由于學(xué)生需要清楚理解他們的角色，引導(dǎo)他們訪問你提供的網(wǎng)址、印刷材料或多媒體課件中的視、音頻資源。報(bào)告：報(bào)告應(yīng)該采用什么樣的形式？你是希望學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)PowerPoint演示文稿、研究論文還是論證文章？在報(bào)告中應(yīng)闡述哪些問題——列出34個(gè)不同的問題？你用什么樣的評分標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？5．過程向?qū)W生解釋角色類似的人可以一起學(xué)習(xí)，可根據(jù)他們收集到的事實(shí)來比較其觀點(diǎn)。一旦學(xué)生已理解了他們的角色、收集到足以使他們做出結(jié)論的背景材料時(shí)，就該讓小組一起討論問題。給學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。他們該如何解決這些沖突？