【正文】 體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。 （二）過(guò)程與方法 : 了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。注意分號(hào)的用法。 三、指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦。 ②理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗?！肮鹆值纳秸嫫姘。?座座拔地而起，各不相連??”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 第二課時(shí) 一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段） ①導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？ ②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。與“戀”比較字形。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。 瑕：可與“假”進(jìn)行比較。 瀾：前鼻音。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈） 根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”） （特點(diǎn)之二“清”。 ①作者是怎樣描寫的？ 齊讀找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。 觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。 ①自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。 導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 （二）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。（可以寫，也可以畫。 三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意 四、品詞賞句，想象悟情 五、作業(yè)布置 展開想象，把“日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ２、初步感知詞的特點(diǎn)： ３、指名讀。 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料 １、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。 （二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？朦朦朧朧、模模糊糊。磨：磨拭。 （ 2）理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。秋 月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。和：和諧、協(xié)調(diào)?！? （ 1）理解“湖光秋月兩相和”。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。（你看到了什么景象？你能用上一些 詞來(lái)形容看到的景物嗎？） 老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。你知道洞庭湖嗎？ 結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。 【板書設(shè)計(jì)】 獨(dú)坐敬亭山 （表面）獨(dú) （內(nèi)心）不獨(dú) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題 同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。 ３、默寫全詩(shī)?！丢?dú)坐敬亭山》看似寫景，實(shí)在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。 五、表情朗讀，升華詩(shī)意 １、古詩(shī)是激情和想像的藝術(shù)?！? ⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？ ⑵品析： 那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊？以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。 ⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。 三 、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”： ⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見(jiàn)這里的“相看兩不厭”是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿足呢？ ⑵、理解“看不厭”： ①看敬亭山為什么看不滿足？──景美 ②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？ ⑶、品析： 李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。 過(guò)渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一個(gè)人了，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。 ⑵、理解“眾鳥”：說(shuō)一說(shuō)為什么畫好多只鳥？ ⑶、理解“孤云”：說(shuō)一說(shuō)為什么只畫一片云？ ⑷、理解“盡”和“去”：看一 看老師的畫面（空白的畫面）。 ３、借助詩(shī)文注釋，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么意思嗎？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩(shī)嗎？ ⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山 二、分步解讀，感悟詩(shī)情 １、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。 教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí) 第一課時(shí) 一、整 體誦讀古詩(shī)三首 １、自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。 重點(diǎn)難點(diǎn) 品位詩(shī)句，指導(dǎo)朗誦，積累語(yǔ)言。 （二）過(guò)程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。 人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案 古詩(shī)詞三首 教學(xué)時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。 ２、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。”： ⑴、畫一畫這兩句。 ⑸、品析： 并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見(jiàn)作者用字的精妙。 品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”： ⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來(lái)非常？（板書：獨(dú)） ⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道： 過(guò)渡：前兩句看起來(lái)李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。 四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭 山。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出。 ２、背誦全詩(shī)。 六、回 顧總結(jié)，受之以漁 以前，我們通過(guò)老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩(shī)、表演來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，今天，我們又是怎樣學(xué)詩(shī)的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩(shī)題──知詩(shī)人──明詩(shī)意──悟詩(shī)情，還有畫一畫的方法。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。 多媒體出示洞庭湖的畫面。 引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。聽(tīng)，他正在吟誦呢！ 二、精讀會(huì)意 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 相：相互。湖光：湖水的光。 這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。未：沒(méi)有。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。） 這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。 三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看 洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。 ２、齊讀詩(shī)題：憶江南 ３、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景： 二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn) １、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）?！边@兩句詩(shī)所描繪的景象用 自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。） 【板書設(shè)計(jì)】 贊美 憶江南────好詞 思念 桂林山水 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞；感情朗讀課文；熟練有感情的背誦課文；注意分號(hào)的用法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解桂林山水的特點(diǎn)，在腦中想象這種美麗 景色。 教學(xué)時(shí)間 : 2 課時(shí) 第一課時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，出示掛圖或放映課件圖像，教師范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 ②讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者 請(qǐng)教同學(xué)、老師。用自己的話來(lái)描述。 品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點(diǎn)之一“靜”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”） （特點(diǎn)之三“綠”。翡 翠：綠色的硬玉，有光澤。 ②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。 ③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。 鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫 漓：注意右邊的 寫法。右邊“門”里面是“柬”。注意右上是“匚”。 巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。 筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 ③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式） 特點(diǎn)之一“奇”。 特點(diǎn)之二“秀”。 特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。 ④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。 二、山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的 水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ ①指導(dǎo)有感情地朗讀。 ③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。 四、抄寫句子。 3 記金華的雙龍洞 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí) 與技能：學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 :通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。 理清 課文的條理，練習(xí)給課文編提綱?！袄蠋煯?dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣。 二、整體感知，擬定郊游 教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。 三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn) 緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。 （教“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（二）扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞” 過(guò)渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。 2．“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？ 3．“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂??在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？ 三）入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙” 過(guò)渡 ：參觀完了外洞，順著泉源，我們來(lái)到了孔隙。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？ 2．船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子??船就出來(lái)”） 3．請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀） （四）馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞” 過(guò)渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。 3．默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣？ （三）學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點(diǎn)） 五、暢談感想，學(xué)寫游記 （一）雙龍洞游完了，你有什么話好說(shuō)，有何感想？ （二）以此文為范例，做一篇游記。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。 （二）過(guò)程與方法：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。（簡(jiǎn)介作者） “閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?！?—— （學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）