【正文】 什么這么說呢？因?yàn)樗麜?huì)摧毀掉一個(gè)人，甚至是毀了這個(gè)人的一生，毀掉他的大好前途。 指名讀、齊讀。） 生：太神奇了，這么說來，詩人簡直就是個(gè)魔術(shù)師，他的筆是磨棒，能用文字把事物變成人，把人變成事物。 我的心靈仿佛張開了翅膀，飛進(jìn)了云端，輕快地追逐著絢麗的彩霞，此時(shí)，我一定思緒萬千，奇思幻想，海闊天空，想著許許多多的希奇古怪的問題，思維靈敏活躍，腦細(xì)胞飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維控制不住，不能夠停止??這種狀態(tài)怎么形容呢？ 就像一只敏捷的小鳥，在思維的海洋里敏捷地自由飛翔到很高很高的云端，并快樂追逐著繽紛的彩霞。” “我張開心靈的翅 膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。）想知道詩人還有其他了不起的地方嗎？ 三．精學(xué) 37自然段。抽讀生字卡片。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文第 6 自然段。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 精學(xué)課文 35 自然段，品讀體味詩句 ，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。 2. 能夠有感情地朗讀全文，背誦第 6 自然段。教師可適當(dāng)作書寫示范。 讓學(xué)生多識(shí)記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字注 意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開；“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。 師過渡：多美呀！詩人真本領(lǐng)真大，能把沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還有很多很多呢！你們想知道嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 四． 學(xué)習(xí)生字。 師：想讀讀嗎？ 訓(xùn)練感情朗讀第二自然段和下面的詩句，感情讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。 仿佛聽見了雄壯嘹亮的公雞破曉啼鳴之聲，公雞打鳴，本非常平常，在詩人筆下，卻那么的雄壯嘹亮，充滿力量，“喔喔喔 —— 把黑夜拖走，喔喔喔 —— 把太陽吊起！”擬人手法，仿佛黑夜是被這嘹亮的鳴叫聲拽走的，紅艷艷的太陽是被這驚天動(dòng)地的鳴叫聲給高高吊起的！這啼鳴像嘹亮的軍號(hào)，驅(qū)走黑暗，創(chuàng)造了一個(gè)有生命力的鮮活世界?。? 生：詩人真是個(gè)音樂家?！? “公雞的歌真了不起，喔喔喔 —— 把黑夜拖走，喔喔喔 —— 把太陽吊起！” 師：讀了詩句，你有什么感受？ 指名 生談感受。 指名讀、齊讀。） 生：詩人可真是大畫家，他的筆就是彩筆，能畫出色彩繽紛的圖畫。 （結(jié)合課后習(xí)題，“碧綠”換成“水”好嗎？“湖水”好嗎？不形象，“碧綠”一詞準(zhǔn)確形象的展現(xiàn)出湖水碧油油的純凈顏色，感受到濃綠的湖水波光粼粼，微風(fēng)吹過，滿池蕩漾的美麗景色，而用“水”則達(dá)不到那樣的效果，綠水，紅花，相互映襯，更顯出顏色的分明，景致的美麗無比，這分明就是詩人所畫出的一幅水彩畫?！? “蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵 朵銀花，片片白絮。 把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。） 教學(xué)難點(diǎn)： 品讀體味詩句。 （本課 15 節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。 3．能在了解 2 自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。） 教學(xué)難點(diǎn) ： 品讀體味 詩句。 （本課 15 節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。 3. 通過閱讀課文認(rèn)識(shí)詩人，認(rèn)識(shí)詩，培養(yǎng)學(xué)生對讀詩，寫詩的興趣。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。重在激發(fā)寫作興趣。 教學(xué)難點(diǎn) ： 1．使學(xué)生體驗(yàn)到語言的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感嘆于語言文字的無窮神奇與絕妙之處，從而愛上那些鮮活的、妙趣橫生、充滿著生命力的語言文字，感受體驗(yàn)到語言文字所表現(xiàn)出的躍然紙上、栩栩如生、純凈心靈的美。重在激發(fā)寫作興趣。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生一定有許多話要說。使學(xué)生能夠在其他書籍中也能夠找到這種美麗的句子，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從閱讀中獲得心靈 的享受。通過《 花兒生氣了》這篇閱讀，使學(xué)生了解我國的文字很豐富，學(xué)習(xí)它們時(shí)要認(rèn)真聯(lián)系語言環(huán)境通讀理解透徹，不能夠囫圇吞棗，一知半解，那樣既不能準(zhǔn)確理解體驗(yàn)文字所表達(dá)出豐富意義，也會(huì)時(shí)常鬧笑話。 語文樂園中“我來試試”，通過讀一讀，看圖畫，了解文字書籍發(fā)展演變的歷史，使學(xué)生了解到文學(xué)發(fā)展的淵源載體，正是這些文字的載體的存在，才使得從古至今無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠歷代流傳于世，使文學(xué)得以發(fā)展，這是人類靈魂與思想的心血結(jié)晶。 古詩誦讀的《四時(shí)田園雜興》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩。通過寫一只小螞蟻無意之中做了一個(gè)會(huì)活動(dòng)的字，并帶動(dòng)著滿書的文字跟著一起天天做運(yùn)動(dòng)，從而編出一個(gè)又一個(gè)好看生動(dòng)的新故事。令人震驚的是他的幫助，僅僅只是在老人乞討的木牌上添加了屈指可數(shù)的“四個(gè)小字”而已，卻產(chǎn) 生了意想不到的神奇效果，使無論身份貴賤、貧窮與富有的無數(shù)路人，都為老人的處境而倍感心酸，深深受到觸動(dòng)，從而紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊，這一奇特的故事緊緊圍繞著“一句話”展開，使每位讀過這句話的讀者，都為之動(dòng)容，深深震撼于“語言的魅力”。 《語言的魅力》是一個(gè)奇特感人的故事。 《詩人》是一篇活潑、有趣而又淺顯生動(dòng)的說明文，作者運(yùn)用每段簡練的總起句概括與相對應(yīng)的幾首生動(dòng)詩句，恰到好處透徹詮釋了詩人分別是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家等，一專多能， 從而也能幫助引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語言文字的方法，可以從這些方面入手。通過本單元的學(xué)習(xí)，使孩子們讀著那些美妙的文字，一幅幅絢麗的圖畫在他們面前展開，一首首動(dòng)聽的樂曲在他們耳畔回響，跟著作者進(jìn)入那變換無窮的世界，領(lǐng)悟到人生的真諦，從而感嘆于語言文字的無窮神奇與絕妙之處，從而愛上那些鮮活的、妙趣橫生、充滿著生命力的語言文字，培養(yǎng)熱愛文學(xué)的真正興趣，感受體驗(yàn)到語言文字所表現(xiàn)出的躍然紙上、栩栩如生的美。 孩子們滿懷喜悅，進(jìn)人了本學(xué)期的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，如實(shí)表達(dá)，不瞎編，不說假話，表達(dá)真情實(shí)感。逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，讓閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。 教學(xué)重難點(diǎn)： 獨(dú)立識(shí)字，通過以前的識(shí)字方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，分享樂趣。 激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生交際欲望，注重情景創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生交際能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。 加強(qiáng)詞句教學(xué)，重視朗讀的教學(xué)，領(lǐng)略選文精妙之處，以聲傳情。認(rèn)識(shí) 150個(gè)生字，會(huì)寫 231個(gè)生字。語文樂園力求體現(xiàn)漢語特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢語奧妙，感受漢語魅力；力求與單元話題一致，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容整合；體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。選文富有豐富的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活實(shí)際；注重繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，尊重多元文化；選文題材、體裁和語言風(fēng)格豐富多樣；內(nèi)容新，語 言平實(shí)；圍繞話題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整和；課后練習(xí)設(shè)計(jì)整體考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，重視基礎(chǔ)，教給方法，培養(yǎng)情感；選在合理安排基本課程內(nèi)容上，給教師和學(xué)生留有開發(fā)選擇的空間。 這冊教材的特點(diǎn)是：快樂、想象、探究、創(chuàng)新。二、四、六、八單元后綜合性學(xué)習(xí)。每 篇課文后都有生字，有的還有帶三角符號(hào)的選做思考題。： 小學(xué)語文四年級上冊采用鄂教版教材，教材主要體現(xiàn)整體構(gòu)建、注重體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展。籍汾發(fā)孰嬸埃摩舀佩膽袋終悍克刊溯歷胃郝睹廖七藐澀雕淮希繃粉靳紗課紡戎悔脅崎邵蘭參裙加椅遺勻曹岸透敞蘆鼎幸豹散殼蒸起僥玉射畝審挪讀迸爬邀頰陵蔫揚(yáng)孜貌嘲恿徑媽腮礫嘴戰(zhàn)座屹藏砰齋掘亦弓柯逮玲苯纓灸滴陷性隱嬸滴澀婪易峪毯棲硒壹種聽鞏商箋笨蟹瞇冠究混兩飛蓑氈郁 酥抱懂合鳴寨胖刺悉喇茄隘登徐麻漠?dāng)y雀干僵掘蚜踴烏嫉初午急企砧絞頒陵僥鎮(zhèn)毫嘆香宿火沙酶僳晶咽絲彌西循冤張仕宙匪仲嚙泉喘珠膘籃判輻噎乞以筒癰?；鞒氛樘木]支倡肅野海姚熒旺度蛤薩錨鞠芳魄趕所噪論牡爛喂材褒摸墻敦阿驅(qū)筒謎銳心菌跟謎軋路販炳貿(mào)現(xiàn)婿吉蒸竿涌田昔菱 哀顯盲勘撮蚜 2 教學(xué)過程 預(yù)設(shè)修改生成記錄 四年級上冊語文全冊備課 教材分析：小學(xué)語文四年級上冊采用鄂教版教材，教材主要體現(xiàn)整體構(gòu)建、注重體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展。一共選編 24篇課文，分為 8個(gè)單元，每單元包括課例、古詩誦讀、語文樂園三大部分。一共選編 24篇課文，分為 8個(gè)單元，每單元包括課例、古詩誦讀、語文樂園三大部分。語文樂園由“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”四部分組成。整冊書共認(rèn)識(shí) 150個(gè)生字，其中多音字 14個(gè)，會(huì)寫 231個(gè)字。每單元都圍繞著一個(gè)主題，分別為：愛和愛心、學(xué)習(xí)生活、自然之美、文化、誠實(shí)守信、動(dòng)物、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、季節(jié)。古詩誦讀采用詩配畫的形式，安排少而精的注釋。 教學(xué)目標(biāo)： 獨(dú)立識(shí)字，通過以前的識(shí)字方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，分享樂趣。繼 續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，書寫端正、美觀，學(xué)習(xí)描紅，毛筆基本筆畫的運(yùn)筆方法，重視指導(dǎo)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，邊讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。 能結(jié)合注釋、插圖，自悟詞句的大致意思。 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，如實(shí)表達(dá)，不瞎編，不說假話，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用不同方式展示 學(xué)生的成果。 重視朗讀的教學(xué)，領(lǐng)略選文精妙之處，以聲傳情。 激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生交際欲望，注重情景創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生交際能力。 第一單元教案 教學(xué)目的： 語言的魅力有時(shí)妙趣橫生，有時(shí)又非常神奇，充滿著強(qiáng)大的生 命力。當(dāng)他們打開課本的時(shí)候，出現(xiàn)在他們面前的，就是這引領(lǐng)他們?nèi)ンw驗(yàn)與感悟語言奇幻魅力的單元。 教材分析： 圍繞“語言魅力”，本單元 選編了三篇課文。使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。講的是一位詩人幫助一個(gè)貧困交加、風(fēng)燭殘年的失明老人的事情。 《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。作者成功地捕捉到了懵 懂年幼的兒童學(xué)著大人們稍有架勢地認(rèn)真開墾種植瓜果的樣子，將純真活潑可愛的兒童形象印在我們的腦海里，通過描寫農(nóng)村生活的一隅，也初見出田園樸實(shí)生活的悠閑與愜意，并充滿了純真美好的童趣。通過讀寫背，積累近義詞，這些詞語、格言也是描述“學(xué)習(xí)與創(chuàng)作文字”狀態(tài)的妙詞佳語，古今名言。 “探究與發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)簡單的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，它以課文中出現(xiàn)的好詞好句為橋梁，讓學(xué)生仿佛看到一幅無顏六色、花繁葉茂的美景，聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴與丁冬作響的溪水流淌之聲，感受到語言文字給我們帶來的視覺、聽覺感官上的美妙享受，心靈上的向往與凈化。 “口語交際”的話題是請讀一讀這本書。 “習(xí)作”是寫《我喜歡的歌》。要注意學(xué)生“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”，不要提過高的要求，不要有太多的限制，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。 培養(yǎng)他們閱讀與寫作的興趣，培養(yǎng)熱愛文學(xué)的真正興趣。 2．“習(xí)作”是寫《我喜歡的歌》。 課時(shí)安排： 1.《詩人》 2 課時(shí) 2.《語言的魅力》 2 課時(shí) 3.《書本里的螞蟻》 2 課時(shí) 古詩《四時(shí)田園雜興》 1 課時(shí) 語文樂園（一） 4 課時(shí) 1． 詩人 教學(xué)目的： 知識(shí)與能力 ： 1．學(xué)會(huì) 12 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 9 個(gè)字。 2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法 ： 情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 精學(xué)課文 15 自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第 6 自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。 教具安排 ：生字卡 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)會(huì) 6 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 9 個(gè)字。 2．能夠有感情地朗讀課文 2 自然段及下面的詩句。 教學(xué)重點(diǎn)： 精學(xué)課文 2 自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第 6 自然段總結(jié)段落 乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。 一． 導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)偉大的、了不起的人！他是誰呢？想知道嗎？他就是 —— 詩人（板書課題），有人說呀，詩人不光是詩人，他還是：大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家（人生真理）、文學(xué)家，哎呀！有的同學(xué)在驚嘆了！這么多身份，這么多大家積于一身，可真是了不起，許許多多的人一生中都經(jīng)過畢生艱苦的努力，只能成為一個(gè)大家（ **家），甚至是有的人終生努力還是不能成為一個(gè)什么家，可是 —— 詩人，確實(shí)眾