【正文】 列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好的吸引學(xué)生。（三）深化運(yùn)用，鞏固新知在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這是根本目的。集體匯報(bào)交流：小組指派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎么想的。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性的參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維空間。（4）、讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。（3）、關(guān)注新知，透徹理解。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算┄。（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）（二） 共同探究，明理獲知探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破（1）、解答上面的問題，該付多少元錢？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。五、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)依據(jù)教參，緊扣課本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化，另外還有遷移、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。 教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，身影探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，運(yùn)用這一循環(huán)過程中，自然的發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會(huì)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同的倍數(shù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。（2）、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。二、說教材教學(xué)內(nèi)容：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一 單元的內(nèi)容教學(xué)地位及學(xué)情分析：本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了（整數(shù)乘法、小數(shù)加減法）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。這種設(shè)計(jì)就是很好地貫穿了問題化設(shè)計(jì)理念。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要力求做到“生活問題數(shù)學(xué)化”?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” 、學(xué)生被動(dòng)“ 聽” 的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作方式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)說課稿》尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《 小數(shù)乘整數(shù) 》。 對(duì)于本節(jié)課我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：一、 設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。在教學(xué)中采用了“ 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展” 的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。本課分層次安排了兩個(gè)例題，例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題的同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元作單位的數(shù)。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與能力：　　讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。（3）、情感目標(biāo)　　使學(xué)生在探索小數(shù)乘法的過程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教材重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，并理解算理教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。四、說教法學(xué)法 學(xué)習(xí)源于生活，生活富于教育。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②共同探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，鞏固新知④全課總結(jié)，暢談收貨。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的主任，使學(xué)生充分發(fā)揮主人公精神，人人參與計(jì)算，積極主動(dòng)探究，獨(dú)立思考練習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)成果，親生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，逐步培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯思維能力?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們買風(fēng)箏進(jìn)行戶外放風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入顯示生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從學(xué)生熟知的購買食品入手，而后提出小名準(zhǔn)備購買三個(gè)燕子風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這是學(xué)生的情緒高漲。（2）、充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問題的策略。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。 你是怎么算的？展示各種算法。“怎么樣把他轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”，變成整數(shù)乘法。教師讓不同的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。（5）、巧妙轉(zhuǎn)化，獲得新知，在學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信心之際，老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，大家有信心挑戰(zhàn)新任務(wù)嗎？（出示算式：*5=？）“元”作為單位了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算？嘗試豎式計(jì)算并說說算理，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。教師引導(dǎo)概括：，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72*5=360，要使積不變，邊說邊板書。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難并有所拓展，每題側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時(shí)理解他們間的相互聯(lián)系。（四）、全課總結(jié)，暢談收獲通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么感受？在總結(jié)中學(xué)生暢談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好的梳理所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑。使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。所以只要學(xué)生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生為主體，以嘗試教學(xué)模式為抓手，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，等方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不足之處，懇請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。小數(shù)乘小數(shù)說課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！我是張蕾，今天我說課的內(nèi)容是：小數(shù)乘小數(shù)。一、說教材、學(xué)情（一）教材所處的地位 《小數(shù)乘小數(shù)》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（二）學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算，并能熟練計(jì)算整數(shù)乘法。二、說目標(biāo)、重難點(diǎn) 根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。 能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，并能解決實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘小數(shù)”的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為：小數(shù)乘小數(shù)算理的推導(dǎo)，即通過探究活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過程和計(jì)算方法。 本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過個(gè)體思考，小組或組間交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。學(xué)生可以通過對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。四、說教學(xué)過程為充分體現(xiàn)以上設(shè)想，本課的具體過程如下：創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”。這樣引導(dǎo)，還賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義