【正文】 來(lái)說(shuō)，我園地處農(nóng)村，有美麗的小公園、娛樂(lè)城等相伴，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。 其次,民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。 (一)時(shí)代發(fā)展的需要游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。 民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。可見(jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。我們更深切地感受到它是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。 在民間游戲的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。例如：游戲“城門(mén)幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖郑顾麄冃那橛淇?，增進(jìn)了同伴間的情感交流。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。 二是促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 “踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱(chēng)和諧地發(fā)育。“挑棍”、“抓籽”、 “抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮” 等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。“跳繩”、“跳皮筋”、“跳格”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。我認(rèn)為，民間游戲在幼兒園尤其是我們農(nóng)村幼兒園大有用武之地。缺乏鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差。利用民間游戲促進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒發(fā)展　 　 　 游戲是伴隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，研究幼兒游戲是幼教工作者一項(xiàng)首要和必不可少的任務(wù)。 　　實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段?？梢哉f(shuō)，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)。民間游戲來(lái)源于生活，來(lái)源于民間，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，他們可以輕松的、近距離的走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語(yǔ)言與興趣基礎(chǔ)上，通過(guò)共同活動(dòng)，升華親子情感。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。 　　整合資源，提高游戲的影響力。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車(chē)、風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開(kāi)展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說(shuō)唱等。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然的和半成品材料為主。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類(lèi)型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說(shuō)唱游戲，改編成體育游戲。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛(ài)。第一、運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。 　　有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。如幾顆干核桃，幾個(gè)小沙包等等。首先，幼兒民間游戲的開(kāi)展具有很強(qiáng)的隨機(jī)陸，它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。如民間游戲《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問(wèn)一答的形式中。民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其附載的童謠兒歌一般都比較生動(dòng)具體，形式也非常活潑、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂(lè)之中。也因此，其表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳睿涞膬焊瓒际钱?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，朗朗上口、趣味性強(qiáng)，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏(yíng)得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。在伴隨一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。 　　底蘊(yùn)深厚，利于民族文化教育。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無(wú)比先進(jìn)的同時(shí)，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時(shí)，正日漸疏遠(yuǎn)著那些草根化的、蘊(yùn)含豐富教育資源、娛樂(lè)成分的民間游戲。關(guān)于民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)　[論文關(guān)鍵詞]　民間游戲　教學(xué)價(jià)值　改編創(chuàng)新　資源整合 　[論文摘要]　作為底蘊(yùn)深厚、氛圍寬松、簡(jiǎn)便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強(qiáng)的功效。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期引起重視。 　　近年來(lái)，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值，挖掘并擴(kuò)大其中合理優(yōu)秀的資源，并將它適時(shí)、有效地運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)中。 　　一、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值　兒童民間游戲作為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分，淵源流長(zhǎng)。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時(shí)，都進(jìn)行了民族化、地區(qū)化的浸潤(rùn)。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂(lè)，達(dá)到愉悅身心，增進(jìn)民族自豪感的目的。 　　氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展。這對(duì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其對(duì)于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒(méi)有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。了解植物生長(zhǎng)、節(jié)令、節(jié)氣等一些科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶熱愛(ài)大自然的情感。 　　簡(jiǎn)便易行，利于活動(dòng)組織開(kāi)展。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒(méi)有玩具也可以用替代物。由于這些材料沒(méi)有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。 　　二、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用改編創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲時(shí)代氣息。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。這些方法的運(yùn)用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 　第二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對(duì)民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請(qǐng)中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具