【正文】 ，是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。教師鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，有了困難引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決、學(xué)會(huì)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷等，通過讓幼兒自主選擇、獨(dú)立活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)磨合以拓展幼兒行為與交往：相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處等，使幼兒的心理品質(zhì)健康地發(fā)展。如抬新娘（3人），“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加。又如在“快樂的農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)、許多小動(dòng)物的場(chǎng)景，運(yùn)用“找媽媽”的教學(xué)情節(jié)營造了一個(gè)讓幼兒覺得身心安全的環(huán)境，同時(shí)趣味化、情節(jié)化的 “找媽媽”弱化了幼兒害怕而緊張的心理壓力，可見情景化不僅使簡(jiǎn)單反復(fù)的民間游戲更具趣味性，也更符合小中班幼兒的年齡特點(diǎn),值得注意的是情景化的教學(xué)不僅為幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧提供催化劑，更重要的是減少了運(yùn)動(dòng)難度帶給孩子的心理壓力。　　二、關(guān)注幼兒心理健康，關(guān)注教學(xué)情節(jié)，體現(xiàn)趣味化、情景化　　我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),許多民間體育游戲都需要一定的運(yùn)動(dòng)技巧，難度較高，特別是小中班幼兒操作起來挑戰(zhàn)性很大，他們?cè)谟螒蛑凶晕倚湃味群懿?，缺乏自我映象能力，因此我們除分年齡段選擇民間體育游戲外，還對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行了一些改編，根據(jù)小小班、小班、中班具體形象思維的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)游戲中大膽增添情景化情節(jié)，以增強(qiáng)游戲趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣?！　∶耖g體育游戲是積累生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編而成的。幼兒園民間體育游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位”；“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲；農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。在社區(qū)里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動(dòng)、盡情游戲，這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女，是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。 （四）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí)，他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)自信心；失敗時(shí)，他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點(diǎn)，繼續(xù)參加有趣的游戲。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。幼兒游戲的過程，也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過程。 （二）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發(fā)展了跳的能力，而且鞏固了數(shù)的概念。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人，而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。有的可以徒手進(jìn)行，有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開展起來。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。 三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)活動(dòng)過程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼，幼兒跳過去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個(gè)年齡班開展。到了中大班，特別是中班下學(xué)期開始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。我們通過發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。 開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)等，讓孩子樂在其中，美在其中、悟在其中。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。 如開展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它可以和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。 教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)、游戲中鼓勵(lì)幼兒自主大膽地進(jìn)行改編，對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來，在全園推廣。 如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個(gè)人一起游戲，兩個(gè)人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。 我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。 二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段?？梢?，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。 在民間游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。 二是促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。“挑棍”、“抓籽”、 “抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮” 等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。我認(rèn)為，民間游戲在幼兒園尤其是我們農(nóng)村幼兒園大有用武之地。利用民間游戲促進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒發(fā)展　 　 　 游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，研究幼兒游戲是幼教工作者一項(xiàng)首要和必不可少的任務(wù)?？梢哉f，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲，改編成體育游戲。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。第一、運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)陸，它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。如民間游戲《荷花荷花幾時(shí)開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。在伴隨一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期引起重視。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值，挖掘并擴(kuò)大其中合理優(yōu)秀的資源，并將它適時(shí)、有效地運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)中。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個(gè)組成部分，淵源流長(zhǎng)。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，更反映了一片