【正文】 有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂(lè)。幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造。三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，同樣適用于其它活動(dòng)。二、在教學(xué)中，利用游戲，引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。比如：有些 幼兒天性好動(dòng)，坐不住，責(zé)任感差，在角色游戲中，教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色，如醫(yī)生、交通警察等角色，從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性，培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)?！边€有的說(shuō)：“會(huì)擠傷人”。這時(shí)，我乘機(jī)讓幼兒討論，游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來(lái)？怎樣才能順利進(jìn)行游戲？幼兒七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，最后達(dá)成一致見(jiàn)解：因?yàn)闆](méi)有排隊(duì)，沒(méi)有秩序，所以游戲才能做不下去，只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩的開(kāi)心。一、利用角色游戲，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。在多人游戲中，他們自然而然地學(xué)習(xí)、積累著傾聽(tīng)同伴的需要，關(guān)注同伴的游戲行為，檢查游戲的結(jié)果等2．重視幼兒反作用于環(huán)境的自主性?！皵?shù)字小火車(chē)”既是數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的一部分，更是可供幼兒操作的墻面游戲材料。環(huán)境作為重要的教育資源，日漸受到幼兒教師的重視與利用，逐漸由美化功能走向前臺(tái)，成為“第三位老師”，通過(guò)與幼兒直接對(duì)話，發(fā)揮著顯性的指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法，而不是按成人規(guī)定的或演示的方式方法來(lái)操作。3游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)。如：中、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。內(nèi)容摘要：愛(ài)玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂(lè)的原動(dòng)力。尤其在當(dāng)前游戲活動(dòng)成為幼兒園基本活動(dòng)形式的前提下，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上依賴于教育方法、教育手段的物化，以物為媒介。為了使幼兒在游戲中自由愉快地選擇主題、內(nèi)容、同伴、玩具，在組織形式上，我們采用了有主題的游戲，小型多樣的游戲和幼兒自由游戲相結(jié)合的方法，使幼兒在日常生活中盡情地享受游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)。三、開(kāi)發(fā)游戲資源，建構(gòu)幼兒游戲的物理環(huán)境，讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣幼兒園游戲中的物理環(huán)境，包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地、游戲材科等，只有對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)利用，才能發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育作用。比如：在玩“乘汽車(chē)”游戲中，一開(kāi)始教師就強(qiáng)調(diào)“乘汽車(chē)”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無(wú)法進(jìn)行，只得停下來(lái)。（三）創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力幼兒的游戲除了引起情緒上的愉悅外，往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提高機(jī)會(huì)讓幼兒游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、捏小兔，做帆船、飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘貼家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房等。（二）滿足幼兒好奇心和求知欲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣《綱要》指出：“滿足幼兒好奇心和求知欲，并盡量創(chuàng)造條件，讓他們參加探究活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我們?cè)诮M織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，首先注意從興趣入手。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦第二篇：讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。玩過(guò)之后，他們就再也沒(méi)有要求重玩。例如：和孩子們“玩紙盒造型”的游中獲得了樂(lè)趣，玩過(guò)之后還想繼續(xù)玩。自己選擇“什么時(shí)候玩，玩多久”。如拿各種紙盒來(lái)搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。自己選擇“用什么玩”。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。也只有通過(guò)他們自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，所以我經(jīng)常問(wèn)孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，玩保鈴球、紙盒造型、瓶瓶罐罐總動(dòng)員、七巧板等。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。這樣，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí)，心理就會(huì)得到極大的滿足，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去探索科學(xué)的奧秘。特別是中小班的教學(xué)，更離不開(kāi)游戲，因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?，有意注意差，?duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣。比如在一次公開(kāi)課教學(xué)中，語(yǔ)言活動(dòng)——“記得牢”一課，開(kāi)頭時(shí)我就用游戲的口吻：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友帶來(lái)了許多禮物，我們看一看它給我們帶了什么禮物？” 利用語(yǔ)言增加神秘感，一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而整個(gè)過(guò)程中，又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段，使幼兒在飽滿愉快的情緒中，不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)中有玩，玩中有學(xué)的目的，效果非常好。通過(guò)游戲過(guò)程中的沖突和合作，充分地表現(xiàn)自己的思想和情感，學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)上理解和處理問(wèn)題，不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則，體驗(yàn)著過(guò)程與結(jié)果，不斷地從他人身上印證自己，求證自我的存在，在滿足自身需要的同時(shí)，豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲，通過(guò)游戲，幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。有的說(shuō)：“會(huì)上得很慢。比如：在玩“乘汽車(chē)”的游戲中，一開(kāi)始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車(chē)”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，只得停下來(lái)。所以游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭薄Ｓ變河螒蛱N(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。高爾基曾說(shuō)過(guò):“兒童通過(guò)游戲。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。通過(guò)角色游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。接著，我又進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果人們乘公共汽車(chē)時(shí)不排隊(duì)，沒(méi)有秩序會(huì)怎么樣？ 幼兒有的說(shuō)：“大家擠來(lái)擠去，誰(shuí)也上不去”。而通過(guò)游戲過(guò)程中大家有秩序地上下“汽車(chē)”，也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了遵守秩序。首先，在游戲的過(guò)程中，幼兒必須互相協(xié)作；其次，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。其中，最簡(jiǎn)便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。同樣的，不管在哪門(mén)學(xué)科中，只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒?，都?huì)收到良好的效果。就說(shuō)吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會(huì)納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么有那么多的漂亮色彩呢？這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。自己選擇“今天玩什么”。因此，我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。他們常常自發(fā)的就地取材，周?chē)惺裁礃拥牟牧?，就拿什么?