【正文】 （所轄蔣頂、光輝、銀光、朝陽(yáng)四所小學(xué)）學(xué)校本身就承擔(dān)全鄉(xiāng)832名農(nóng)村孩子的教育任務(wù)，保障了課題研究所需的研究條件參與課題研究的教師大部分為區(qū)級(jí)市級(jí)一線骨干教師，他們熱愛(ài)孩子，學(xué)習(xí)勁頭足，意志堅(jiān)定，保障活動(dòng)中能克服困難，順利進(jìn)行。開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課”教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、主題、策略的探究。七、實(shí)施步驟 本課題研究周期為3年（2014年5月 — 2017年5月），分為三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段（2014年5月 — 2014年8月） 組建課題組,建立健全課題研究?jī)?nèi)容、方向、途徑； 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得； 撰寫《研究方案》，組織課題組成員對(duì)課題進(jìn)行論證，完成課題申報(bào)表，向有關(guān)部門申報(bào)課題立項(xiàng)； 召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，提出課題研究的要求、職責(zé)、各自研究的任務(wù)。葉倩如、吳楠、市級(jí)骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的研究。六、課題分工擔(dān)任主課題核心成員：張濤教師，在農(nóng)村小學(xué)任教多年，且擔(dān)任銀光小學(xué)校長(zhǎng)，跟眾多的孩子密切接觸，特別是幫學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，解決生活上的困難，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)體貼，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，他擔(dān)任心理課堂研究策略，對(duì)整個(gè)課題負(fù)總責(zé)。并把這些方法在全體教師中推廣，讓教師真正成為學(xué)生心理問(wèn)題的解惑人。 組織教師上小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的研討課、觀摩課、示范課，并撰寫教學(xué)反思，聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)，提出教學(xué)異議。 教師進(jìn)行小學(xué)心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教學(xué)方法探究活動(dòng)，讓教師間形成相互研討、交流、借鑒，形成教學(xué)相長(zhǎng)的教研氛圍。 具體說(shuō)來(lái)，包括以下幾點(diǎn)研究方法： 進(jìn)行小學(xué)心理問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查、成因分析、問(wèn)題歸類，為開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課打好基礎(chǔ)。搜集資料綜合采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和課例研究等方法。主題教育活動(dòng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究利用各種節(jié)日給學(xué)生送祝福、社會(huì)調(diào)查和公益活動(dòng)、集體勞動(dòng)及其他活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展適時(shí)、適宜的心理健康教育，提高教育效果。“課外調(diào)查，課內(nèi)疏導(dǎo)”教學(xué)模式的實(shí)踐和探索包括“改變我自己、家訪路上、幫你解煩惱”等活動(dòng)策略的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。教學(xué)力求讓主題、目標(biāo)，生動(dòng)活潑鮮明，能夠吸引學(xué)生。 教師能夠在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)教學(xué)主題，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)上教師能根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的心理需求選取教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生最關(guān)心、最需要、最困惑、最憂慮的問(wèn)題。三、教學(xué)研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，能夠師生普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在平時(shí)的教學(xué)中從小問(wèn)題解決入手，疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。調(diào)查教師在教育教學(xué)中遇到的困惑是什么？有85%的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、逆反心理較強(qiáng)。探索到以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯亩鄻踊n程運(yùn)作模式科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容，研究開(kāi)發(fā)校本課程。德育化，教材實(shí)施的隨意化，運(yùn)作形式的單一，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系等一系列問(wèn)題提出并解決。國(guó)際上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)早已開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，并納入學(xué)校的課程體系。二．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀心理健康教育課程是指教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)生主體性的活動(dòng)方式提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，開(kāi)發(fā)心理潛能的一種課程形式。加強(qiáng)心理教學(xué)研究用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑之一。（二）該課題研究是進(jìn)行學(xué)校教學(xué)研究的一種有效補(bǔ)充。從根本上背離了心理健康教育活動(dòng)課的宗旨，使其失去了針對(duì)性和實(shí)效性。目前，在農(nóng)村小學(xué)，許多孩子因?yàn)槭苤車h(huán)境，一些社會(huì)現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題，還有越來(lái)越多的留守兒童，和單親子女，他們因長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)懷，心理問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。 范文范例參考《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課存在問(wèn)題及策略》課題開(kāi)題報(bào)告青銅峽市光輝中心小學(xué) 張濤一、研究的背景和意義（一）《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”而心理健康教育活動(dòng)課，是中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的主要渠道。而擔(dān)任心理健康教育活動(dòng)課的教師往往都是班主任，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)心理健康教育活動(dòng)課這樣的認(rèn)知性課程難以勝任，常常用學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)，有的甚至把心理健康教育活動(dòng)課上成班隊(duì)課，說(shuō)教課。通過(guò)這一課題的研究，讓教師明確農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)，并能夠根據(jù)總目標(biāo)設(shè)定課時(shí)目標(biāo)，選取并正確把握心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容，采用積極的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，真正做到，憑借課堂這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們樹(shù)立正確的情感觀、價(jià)值觀、人生觀，為孩子一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，心理健康教學(xué)也是其中重要一項(xiàng)。也只有，保障學(xué)生心理健康，提高了學(xué)生生素質(zhì)，教育教學(xué)工作才可能向更高更深的層次發(fā)展，也才能為學(xué)校的特色發(fā)展予以有益補(bǔ)充。近幾年來(lái),我國(guó)的學(xué)校心理健康教育迅速發(fā)展,特別是伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格已成為社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共識(shí)。在國(guó)內(nèi)十幾年來(lái)理論界和實(shí)踐界的專家學(xué)者和廣大教師對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行了多方位的調(diào)查研究和實(shí)踐探索，找到了心理健康教育活動(dòng)課從在的問(wèn)題，學(xué)科化傾向重，教師在心理健康教育課上直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)學(xué)科知識(shí)，使心理健康教育課程成了單純心理學(xué)知識(shí)、概念、原理的傳授，脫離了小學(xué)生生活實(shí)際和需求。明確心理健康教育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，小學(xué)心理健康教育課程是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)原理以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹薪椋ㄟ^(guò)學(xué)生參與、體驗(yàn)和感悟，認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)發(fā)自己的潛能獲得自助能力。許多專家學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究，%的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理。因此重視小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)具有重要意義。具體的目標(biāo)細(xì)化為：提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教師在心理學(xué)上的專業(yè)水平，能通曉心理健康教育活動(dòng)的有關(guān)理論，掌握心理健康教育的基本技能，具有一定的心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)能力。并能根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)主題，教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)容量的把握，課時(shí)的安排，環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，過(guò)渡銜接上做到自然，張弛有度，從而上出有效的心理健康教育活動(dòng)課。四、研究?jī)?nèi)容利用調(diào)查、問(wèn)卷實(shí)施心理健康教育的研究包括調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)評(píng)，個(gè)人心情晴雨表、個(gè)人日記等搜集、書寫心里話、交流我的煩惱等活動(dòng)找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源。學(xué)科滲透策略的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究包括以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造；以問(wèn)題為中心理論聯(lián)系實(shí)際；以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練的各種策略開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。五、研究思路及方法本課題研究以學(xué)生心理學(xué)理論，課堂教學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響農(nóng)村小學(xué)心理健康活動(dòng)課的種種因素，找到上心理健康活動(dòng)課的教學(xué)方法，策略和途徑，以求通過(guò)課堂影響學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法、枚舉證明的分析方法等。2建立問(wèn)題學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，自己寫的日記，記錄的學(xué)生表現(xiàn)變化，班級(jí)學(xué)生寫的心里話，檢查孩子的心理健康。 外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他地方心理活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒吸納。能夠找到教學(xué)中好的方法，策略、途徑，以提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。 整理資料，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣。秦?zé)罟廨x中心小學(xué)校長(zhǎng)，擔(dān)任教師教學(xué)任務(wù)的分工及及心理學(xué)教師的培訓(xùn)。張秀萍，負(fù)責(zé)學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查研究、歸類。 （二） 實(shí)施階段（2014年9月 — 2017年2月） 2014年9月 —2015年2月 組織課題組教師進(jìn)行兒童心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及“農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課”的專題理論學(xué)習(xí)專題研究。2015年3月 —2016年3月 開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課”經(jīng)驗(yàn)，方法，實(shí)施的專題研究 2016年3月 —2017年2月 開(kāi)展“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教育教學(xué)策略”實(shí)施效果的專題研究 （三）總結(jié)階段2017年3月 —2017年6月整理課題研究資料，梳理、總結(jié)研究成果 撰寫《研究報(bào)告》，參加結(jié)題工作召開(kāi)結(jié)題會(huì)議，推廣課題研究成果 八、預(yù)期研究成果問(wèn)卷:農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課存在問(wèn)題及對(duì)策的研究調(diào)查報(bào)告 資料整合、《農(nóng)村兒童主要心理問(wèn)題成因分析及歸類的研究》 論文、《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、主題、策略研究》農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課教案。 課題有兩位校長(zhǎng)參與，每學(xué)期可為教師訂閱購(gòu)買心理學(xué)理論及教育學(xué)，心理活動(dòng)課教學(xué)理論書籍，各位參與課題的教師要求訂閱兩種以上相關(guān)雜志，可以滿足本課題的資料需求。