觀課評課與教師課堂教學(xué)能力ppt課件-展示頁
2025-05-12 06:41本頁面
【正文】 度判 斷課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界是： 上對？ 上好？ 上全？ 上活？ 還是上實。質(zhì)量觀：有效性、主動性第一。 教學(xué)價值分析 ——課程觀：教教材還是 用教材教。過程：合理。 教學(xué)質(zhì)量分析 ——目標(biāo)：適切。 觀課評課第一層次的結(jié)構(gòu)性要素 形式學(xué)習(xí)： 教學(xué)現(xiàn)象分析：情景、問題、活動、 事例、題目、教學(xué)形式、 實驗、教學(xué)具、多媒體課件、 板書、講演、情緒 …… 觀課評課第二層次的結(jié)構(gòu)性要素 有意義學(xué)習(xí)： 教學(xué)技術(shù)分析：提出學(xué)習(xí)任務(wù)、 實施學(xué)習(xí)任務(wù)、 知識建構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量分析：目標(biāo)、內(nèi)容、 過程、結(jié)果 教學(xué)價值分析：課程觀、教學(xué)觀、 質(zhì)量觀、學(xué)生觀 觀課評課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)： 形式學(xué)習(xí)： 教學(xué)現(xiàn)象分析 ——以對自己有價值為準(zhǔn)。 觀課評課的兩個層次： 形式學(xué)習(xí)水平 ——以學(xué)習(xí)具體 的東西為主，教學(xué)現(xiàn)象分析。 指標(biāo)體系 =結(jié)構(gòu)性要素 +指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)性要素是衡量評價指標(biāo)內(nèi)容有 效性的重要依據(jù)，即反映指標(biāo)體系在內(nèi) 容的覆蓋上是否周延完整，不重不漏。 專業(yè)性聽課除了上述一般性問題外， 還關(guān)注學(xué)科特征和專業(yè)性問題。 觀課評課有兩種類型：通識性 聽課和專業(yè)性聽課。 （一判斷題、二選擇題、三 問答題、四計算題、五綜合題） 識 記 理 解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 Σ 一 一 /1 2 二 /6 三 /1 1 1 二 一 /3 一 /6 三 /2 3 1 4 三 二 /1 一 /7 8 三 /4 1 1 四 一 /4 5 二 /7 8 四 /1 1 8 五 二 /2 3 一 /910 三 /5 五 /1 2 8 六 二 /4 5 二 /910 四 /2 1 8 Σ 2 0 2 0 2 5 2 0 1 5 100 上海市教委推出 862節(jié)課為全市中小學(xué)教師開展校本研修，提高課堂教學(xué)效率提供了很好的資源。 與相對評價對應(yīng)的是名次，用常模參照測驗獲得。 評價標(biāo)準(zhǔn)生成，由評價對象的水平?jīng)Q定的是相對評價。評估、評定屬于絕對評價。 測量 —— 評價中搜集數(shù)量化信息的手段或工具。 評定 —— 判定式評價，用于有工具可測量的對 象。 判斷
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