【正文】 答案，請(qǐng)你展開想象說一說。 (1)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午， 還是沒有蹤影。 ) 58自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情 過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。 放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。”這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。齊讀。 (1)小伙伴們的心情有了什么樣的變化 ?(大驚失色、千呼萬喚 ) (2)誰能說說“大驚失色”的意思 ?(非常吃驚，臉色都變了 ) (3)怎么叫千呼萬喚 ?(呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。 (快活地叫喊著、拼命地奔跑 ) (2)如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么 ? (2)讓我們一起把這種快活喊出來吧。 ) 除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂 ? 課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們 快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。 (4)全班齊表演。學(xué)生評(píng)價(jià)。 (預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來 ) (2)下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話 再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。牽線人飛快地跑起來?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。 ，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì) —— 更快活?！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀 文本奠定基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 (3)讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。請(qǐng)你帶著自己 的體驗(yàn)和感受 (興奮、向往等 )試著讀一讀。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué) 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 “依然”你理解嗎 ?(依舊、仍舊、還是 )你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好?！般裤健笔鞘裁匆馑??(向往 )你是怎么知道的 ?對(duì)，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣 。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂心情?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。 (設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。 ) (二 )整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分” ，邊讀邊想一想：你認(rèn)為“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 哪一部分最有趣 ? ：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰來說說 ?說出你的理由。 ) ，加深理解課文主要內(nèi)容。 (一 )課前談話，復(fù)習(xí)引入 ?誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說 ?(學(xué)生自由暢談 ) (設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的 回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。 第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫作 積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 (二 )學(xué)法 古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。 。 ，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下： ，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。 3積累課文中的生動(dòng)詞語。編排意圖有以下幾點(diǎn) :1讀懂課文內(nèi)容 ,感受秋天里做風(fēng) 箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣 ,并引出秋天童年趣事的話題 ,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊 。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無限的想象空間。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 2020 河南 招教 小學(xué)語文說課稿：《 風(fēng)箏 》說課稿范文 2020河南招教考試小學(xué)語文說課稿： 《風(fēng)箏》是人教版任務(wù)教誨課程尺度實(shí)行教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文，作者是賈平凹。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。 《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。 說學(xué)情 三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角 色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 。 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。 說教法、學(xué)法 (一 )教法 本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法 、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容 。 處，達(dá)到情感上的共鳴 。 說教學(xué)流程 良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成： 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事 ?(板書：做、放、找 ) (設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 ) (三 )細(xì)讀探究體悟情感 課文主要講了“做風(fēng)箏 —— 放風(fēng)箏 —— 找風(fēng)箏。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。然 后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情 ?用筆做好標(biāo)記。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。 (1)看來大家的心情是相通的。我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)最憧憬什么 ? (2)是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情 —— (依然快活 ) (3)理解“依然”。 (設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。 生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 ) (1)我們開始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。 (2)指名讀 ,讀后生評(píng)議。 (齊讀 ) (設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 ) 4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情。 (自學(xué) ) 課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 (1)說說你的體會(huì)。 (3)指名表演 (一人讀課文，兩人表演 )。 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 (設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。 (1)說說你的體會(huì)。 (齊讀 ) 你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化 ? 課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 )他們?cè)诤魡臼裁茨?? (4)指導(dǎo)朗讀 指名 讀，讀后評(píng)議。 (設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講。這一部分 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎 ?請(qǐng)自學(xué) 58自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。 是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心 ? (2)理解“垂頭喪氣” ? 。 (2)全班交流 (3)學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。 (提醒寫字姿勢(shì) ) (4)全班交流?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能 更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注 河南 招教 網(wǎng) ，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。 ) (四 )總結(jié)回顧，朗讀全文 。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。根據(jù)從整體 —— 部分 —— 整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請(qǐng)同 學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤＿@一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。據(jù)此，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我對(duì)峙“以生為本、以學(xué)定 教”的講授理念，力圖為門生建立快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)情況，讓門生在融洽的講堂氣氛中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使門生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。 “老師是門生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后 刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題 8篇 第一篇 :班主任工作總結(jié) 小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛