普通高中選課與走班教學實施方案-展示頁
2025-05-10 22:34本頁面
【正文】 為核心開展在校的各種集體活動，如三操、社會實踐、社區(qū)服務等團隊活動，并以行政班為單元進行非走班模塊的教學和自主學習?？荚嚨轿倚＝淌覕?shù)量、師資配備以及課程資源等實際情況，我校決定實施模塊走班教學?！ 「鶕?jù)學生選擇的依據(jù)，走班教學主要包括三種類型：分層走班、模塊到此為止班和復合走班。 二、走班屬性的定位 走班制教學是新課程選修教學背景下產(chǎn)生的一種教學管理形式。走班制教學針對學生發(fā)展的不平衡和差異性，承認學生具有選擇和發(fā)展的權(quán)利，承認學生有選擇課程的權(quán)利，讓每位同學都擁有屬于自己的“課程套餐”。高一主要是必修課程，進入高二，每個學習領域就先后出現(xiàn)了選修課程，總計超過一百個模塊，學生選擇的空間相當豐富?！ 「鶕?jù)課程計劃對課程實施的要求，普通高中的課程結(jié)構(gòu)包括必修和選修兩種類型。為保障課程標準所規(guī)定的選課制度的順利實施，根據(jù)《山東省普通高中選課指導意見（試行）》、《山東省普通高中課程設置及教學指導意見》和《山東省普通高中學生學分認定管理暫行辦法》等文件，結(jié)合我校實際，特制定本方案。普通高中選課與走班教學實施方案 普通高中新課程實驗具有三個關鍵：選修課程、模塊教學、學分管理。新課程改革突出了“以學生為本”的基本理念，它為每一個學生提供了適合其個性化民展的課程資源?！ ∫弧⒅笇枷搿 ∫浴叭齻€面向”指示和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，適應時代發(fā)展的需要，立足我校實際，借鑒課程改革的有益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建充滿活力的普通高中課程體系，為造就拔尖人才奠定基礎。必修課程的主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，而選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。因此，構(gòu)建“雙班運行（行政班與教學班），導師引領”的教學管理機制，既是新課程改革的必然要求，也是新課程實驗的重要標志。而沒用走班制，就往往會出現(xiàn)選修課程必修化的傾向，也就談不上真正意義上的自主選擇。選課制的實施使同一行政班和學生在不同的教學班上課，教師和教室固定，而學生根據(jù)自身選擇進行流動聽課，這樣的班級管理形式和制度就是走班制。分層走班是根據(jù)學生學習水平的差異，對不同班級的學生進行重新組合，由學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎以及學科的學習能力和興趣到相應層次的班級上課，從而實現(xiàn)分層教學的方式；模塊走班是同一學科同時開設多個模塊，安排固定教室和教師，由學生根據(jù)開設的內(nèi)容選擇自己選修的模塊進行流動聽課的方式；復合走班就是在考慮學生學習內(nèi)容的基礎上適當照顧學生的實際水平，即對分層走班和模塊走班進行綜合的走班方式。 三、模塊走班的特點 。在進行選修模塊學習時，學生根據(jù)自已的選擇到不同的模塊教學教室內(nèi)上課，從而形成只有在走班教學
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