教育心理學1復習資料匯總-展示頁
2025-05-10 18:32本頁面
【正文】 和適應。：是當代著名的兒童心理學家。教育心理學復習資料匯總：受教育者在一定的學校教育條件下,掌握文化科學知識和技能,形成全面發(fā)展的個性品質和道德行為的規(guī)律.：美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究,積累了大量關于動物和人的學習材料,提出了一些學習心理的定律.:觀察法、實驗法：心理發(fā)展主要是個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現(xiàn)實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。：①心理發(fā)展的動力是已有的心理狀態(tài)與外界環(huán)境和教育之間的矛盾，這個矛盾的不斷產生和解決推動了個體的心理發(fā)展②在這一矛盾中，環(huán)境和教育起著決定性作用：兒童的心理發(fā)展過程基本上是相同的，但其發(fā)展速度、各種心理機能的優(yōu)勢表現(xiàn)、情緒的穩(wěn)定性、個性特征及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。：即在主體和客體相互作用過程中產生并通過主體不斷自我調節(jié)而建構，或再建心理結構的機制。：①感覺運動階段0~2歲（客體永久性記憶）②前運算階段2~7歲（自我中心性）③具體運算階段7~12歲（運算思維的基本特點就是守恒）④形式運算階段（能進行假設、演繹推理）：道德觀是人與人之間所發(fā)生的道德活動、道德關系的看法和態(tài)度。：①第一階段（五六歲）是前道德判斷時期②第二階段（七八歲）是他律道德發(fā)展時期③第三階段（九歲以后）是自律道德發(fā)展時期。：是指兒童身心發(fā)展達到適宜于學習某種事物的狀態(tài)。②狹義，學生的學習屬于狹義的學習。：①學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。③學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己，所以不可能事事從頭實踐，重復原有的研究路線去掌握前人積累的間接經驗。④學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。他認為學習就是在情境與反應之間形成了一定的聯(lián)結。其中練習律和效果律是“學習的主律”。：桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家，并提出一系列學習定律，成為西方最早的、最系統(tǒng)的學習理論。這些學術上的歷史功績是應當給予充分肯定的。：20世紀20年代，美國心理學家華生創(chuàng)立了行為主義學派的心理學理論體系。寫成公式是R→S：人和動物有機體有兩種習得性行為①應答性行為，通過建立經典式條件反射的方式習得②操作性行為，通過操作式條件反射獲得。格式塔是“形狀”和“形式”的同義詞，可以理解為一種心理的模式。格式塔心理學家認為，所謂學習過程就是面對當前問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成一個格式塔過程。：①注意學習的認知特性，強調學習內部認識過程的重要性，即觀察、理解、頓悟等認識功能在學習中的重要作用，這無疑是正確的。：強調學習的認知過程研究，并重視學習者的主觀能動性和目的性，反對機械的、盲目的學習觀點。：布魯納是美國研究認知學習和認知發(fā)展的著名心理學家。人類具有三種表象模式，即動作模式、映像模式和象征性模式。：所謂知識的學習就是在頭腦中形成一個知識結構。人的編碼系統(tǒng)是在學習過程中構成的。人們通過概念化或類型化的思維活動過程，從幾乎數量無限的可區(qū)別的物體和事件中，去選擇那些具有某種共同之處的事物，并把這些事物或看作一個單獨的種類，或看作容易處理的若干
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