【正文】 的是什么呢？ 不尋常的歲月。 下片： 下面請同學們齊讀下闋，思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問題的。 “問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？ （三） 煞尾三句： “主沉浮”的深層含義是什么？ 師：詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。其實，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。 古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。——曹雪芹《紅樓夢》 那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？ 生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關?！冻o》 萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。 古人寫秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？ （生：號召和呼喚。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？ 師：其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動傳神。 “翔”字用的好嗎？我感覺用游是不是好點呢？魚兒怎么能在天空中翔呢？ 寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。） “爭”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。 “鷹擊長空” “魚翔淺底”又是怎樣看？寫的是什么景？生：“俯瞰”，寫的是“低景” （師演示） 師：真是“遠近高低各不同”啊！ 師：好。）這是“近觀”， 師演示。）對，是“遠眺”，（師演示）這寫的是“遠景”。有誰能找出它有哪些意象？ 山、林、江、舸、鷹、魚 師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。 在朗讀的時候 因為“看”是領字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。請同學們集體朗讀一下這三句，在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫？ （獨立寒秋圖） （二）分析湘江寒秋圖 ：注意：“看”字統(tǒng)領 一個“看”字，領到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”） 師：對，共7句。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。） 師：對?！蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ被蛘咂渌脑~語呢？ （生：不行。） 師：說得不錯。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。 六、朗讀、領會，品評、鑒賞。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。 這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。）　　　浪遏飛舟（232。o　ku242。n）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　 崢嶸（zhēng　r243。長沙是題目“長沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關系。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。 “沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無關。詞的題目，可用可不用。每一首詞都有詞牌。 【課型及方法】 課型：詩歌講讀鑒賞課 方法：播放錄音、反復誦讀、教師講解 【課時安排】 1課時 一、導入： 二、題解： （提問：回憶詞牌作用，問本詞詞牌和題目） 詞，又稱為長短句，是我國詩歌中的一種題材 ，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。這部分里作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發(fā)的革命精神有機的融合在一起。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境 。 【教學難點】 作者筆下景、胸中情的關系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。 了解兩首詩的創(chuàng)作背景，結合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。二． 分詩誦讀三． 誦讀情況檢查讓部分學生上臺誦讀（自薦，小組推薦）第三課時一． 歌朗誦會二． 作業(yè)：1． 以自己對青春的理解、感受，自命題寫一首小詩?！昂⒆拥墓P體”（三）有感情地朗讀、誦讀。（二）討論前三節(jié)的意象所表達的意思，詩人的情感。詩的語言特點：用豐富的意象，多種修辭手法生動地表達情感，意思表達具有跳躍性。（五）當堂背誦這首詞。極富表現(xiàn)力的語言。（三）內(nèi)容簡析上片重在寫景：開頭點明時間、地點、特定環(huán)境（生討論回答）中間七句：眼前所見——湘江秋景圖 特點：多姿多彩，生機勃勃發(fā)出感慨：表現(xiàn)詩人博大胸懷特點：寫景中融入抒情，景中寓情（景：萬山紅遍一派壯麗秋景小結：看湘江秋景發(fā)詰問下片重在抒情：由舊地重游引出對往昔生活的回憶“同學少年”——早期革命者的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概（詩句）設問作結：含蓄回答“誰主沉浮”寫人中蘊含豪邁之情，抒情中顯露凌云之志（情：風華正茂一段崢嶸歲月下片小結：憶少年英姿抒豪情（四）鑒賞要點情景交織的崇高美：雄奇壯麗富有立體感的湘江秋景，遼闊的視野，濃重的色彩，富有蓬勃向上的生命活力。風格：曠達疏放，豪邁悲壯?！扒邎@春”是詞牌，古詩詞的一種形式，屬和長調(diào)。1925年2月，毛澤東從上?；氐缴厣綇氖赂锩顒樱辉诤祥_展了轟轟烈烈的農(nóng)民運動。一方面，“五卅”運動和省港大罷工，顯示出了中國工人的偉大力量；另一方面，農(nóng)民運動的怒火也開始點燃，湖南、廣東、江西、湖北等省的農(nóng)民運動詩人日益發(fā)展。長沙》則展現(xiàn)出青年毛澤東“自信人生二百年，會當擊水三千里”的壯志豪情。雪》導入如果說《沁園春長沙》、《相信未來》第二課時：比較閱讀《致青年公民》、《六月，我們看海去》、《雨巷》第三課時：小組推選代表，詩歌朗誦教學過程：第一課時一． 賞讀《沁園春3． 能準確地領悟詩歌所體現(xiàn)的特定時代的青年的精神風貌。.. . . ..蘇教版高中語文必修一教案向青春舉杯板塊一:吟誦青春教學目標1． 學習有感情地誦讀詩歌。2． 能準確地表達作品情感與自己的閱讀感受。教學設計三課時第一課時：賞讀《沁園春長沙》（一） 由《沁園春雪》表現(xiàn)了革命領袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄，那么，這首《沁園春（二）背景簡介這首詞寫于革命形勢日趨高漲的1925年，當時工農(nóng)運動蓬勃興起。同時國共兩黨的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。1925年10月，毛澤東到廣州，創(chuàng)建全國農(nóng)民運動講習所時途經(jīng)長沙，重游汀江橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔歲月，創(chuàng)作了這首氣勢磅礴的詞。雙調(diào)，114字，上闋13句，四平調(diào)；下闋12句，五平韻?！伴L沙”是題目。運用對比手法，描繪形象鮮明。從詩中找出重點詞句，作以簡要賞析。二．賞讀《相信未來》（一）意象：融入詩人主觀情意的客觀物象。有韻律，節(jié)奏感強。1.“蜘蛛網(wǎng)”、“灰燼的余煙”、 “失望的灰燼”、 “美麗的雪花”2.“紫葡萄”、“深秋的露水”、“凝露的枯藤、”。第二課時教學內(nèi)容：《致青年公民》《六月，我們看海去》《雨巷》比較誦讀一． 讀指導參看課本第14頁示例。2． 閱讀《語文讀本》“青春頌”部分的五首詩《沁園春?長沙》教案【教學目標】 通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。 【教學重點】 作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)。 【教學思路】 這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。 本課時以詞的上片為教學的主要內(nèi)容。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養(yǎng),培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。它原本是配合燕樂（ “燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字數(shù)、句數(shù)和格律。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。（聯(lián)系《沁園春 雪》）。 三、學生齊讀 注意讀音：　沁園春（q236。ng）　　　　 寥　廓（li225。）　　　　揮斥方遒（qi） 四、寫作背景介紹。 本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。（同學們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會作者的革命精神） 五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。 上片： （一）起三句：注意“獨” 詩歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，我們就要進行合理的調(diào)整和補充。哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？ （生：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。我們敘述事情的習慣一般是先說時間，在說地點人物最后在說情節(jié)?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。 這在詩詞中這叫“一逗領起”，俗稱“領字”，是詞學中的專用名次，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。 （師范讀此7句）。 這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。 前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。 接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。這寫的是“近景”。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（生：染、擊、翔） 師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。 “擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。 “淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。 毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？ 特點：色彩斑瀾 生機勃勃 絢麗多姿 充滿生機 師：最后一句總括了所有的景致：“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。） 對，如同說：饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。 悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！鸥?《登高》 已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。 毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？ 生：不是。 是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情?！?怪不得最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰 主沉浮？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。書寫出詞人對國家命運的關切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。 上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？ （一）“憶”——“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。 那我想問大家一句那攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢？ 一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。 好我們先來看前面四句 這幾句寫出了同學們的什么樣的精神面貌呢？ 同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。這兩句寫出了他們對國家政局的關切，并積極參與變革社會的實踐。則是表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。 （前面我們也說過，“長沙”作為題目，與詞的內(nèi)容是有關系的。1913年至1918年在湖南第一師范讀 書，1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國和世界”為奮斗目標的新民學會。隨后，又領導了驅(qū)逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中 共湘區(qū)委員會并任書記。同年秋，他自韶山經(jīng)長沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所。 “恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。 最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵，是對革命前途的展望。毛澤東：自信人生二百年，會當水擊三千里。 師：可能有同學又要問：下闋為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉?？譬如說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號不像詩。這也是一切藝術的共性?！蔽疫@兩句詩就太直白了，所以不