【正文】 提，充分利用每天中午的10分鐘以及書(shū)法課進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)。一年級(jí)注重拼音的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、部首練習(xí)、字的筆畫(huà)練習(xí)、獨(dú)體字練習(xí)；二年級(jí)注重字的筆畫(huà)練習(xí)；三至六年級(jí)不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型字的選錄要體現(xiàn)螺旋上升的原則。四、課程實(shí)施建議（一）教材編寫(xiě)建議《寫(xiě)字》校本課程教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以“天天認(rèn)真練字”、“提筆即是練字時(shí)”為宗旨，分講學(xué)和自學(xué)兩部分內(nèi)容，一年365天，天天有練字內(nèi)容，每次的練習(xí)量適中。五年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行鋼筆書(shū)寫(xiě)，掌握基本寫(xiě)法，要求寫(xiě)得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書(shū)寫(xiě)毛筆字，力求字體端正，分布勻稱(chēng)，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，開(kāi)始用臨貼，學(xué)會(huì)讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫(huà)的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，字寫(xiě)得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?，掌握各種基本筆畫(huà)的動(dòng)筆方法，提高毛筆的動(dòng)筆技巧，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。三年級(jí)：練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，字寫(xiě)得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫(xiě)字，要求學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用毛筆練習(xí)基本筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點(diǎn)畫(huà)要描得圓滿(mǎn)、規(guī)范，一筆到位，字要描寫(xiě)得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識(shí)，了解書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫(xiě)好毛筆字的意義，激發(fā)寫(xiě)字興趣。二年級(jí)： 續(xù)用鉛筆寫(xiě)字。營(yíng)造書(shū)法藝術(shù)良好環(huán)境，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。掌握寫(xiě)硬筆字的基本方法，能正確、規(guī)范、快捷地書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)和生活中的常用字，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)合理。二、課程總目標(biāo)：通過(guò)校本課程《寫(xiě)字》的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)書(shū)法的文化，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和書(shū)法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，寫(xiě)字能力培養(yǎng)也要在學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)踐中達(dá)成。寫(xiě)字素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之一，每一位教師都必須重視并擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的任務(wù)。東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)《寫(xiě)字》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。十一月十二月（良好意志品德教育）哲理故事，歷史文化名人的故事。九月（教師節(jié)，尊敬教師）老師的故事。五月（勞動(dòng)節(jié)，熱愛(ài)勞動(dòng)教育）好人好事，如為人民服務(wù)的故事等。調(diào)整教學(xué)時(shí)段的總體思路是：三月（植樹(shù)節(jié)、環(huán)保教育）：景物篇。所謂“整合教材”就是依據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行重組。在教學(xué)五年級(jí)《彩色的非洲》時(shí)，我們可以再次溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)的的課文，課后在補(bǔ)充一些寫(xiě)花的短文，讓學(xué)生感悟同樣是寫(xiě)景，不同的作者采用不同的表達(dá)方式，所產(chǎn)生的不同的表達(dá)效果。如人教版一年級(jí)到六年級(jí)，寫(xiě)景狀物的文章有《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》、《七月的天山》、《觀(guān)潮》等。在學(xué)完這兩篇課文的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生課外閱讀葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》等文章，讓學(xué)生在感悟文本受到啟迪的同時(shí)也在享受著作者的的智慧。如《爬山虎》和《記金華的雙龍洞》其作者都是葉圣陶。（1）圍繞作者拓展教材。語(yǔ)文教學(xué)要根植于課本，而又不能囿于課本；立足于課堂，而又不能局限于課堂。這些文章具有很強(qiáng)及時(shí)性，對(duì)教材的滯后性作了極好的補(bǔ)充。四是各種媒體上的文章。二是教師根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充的閱讀材料?！蔽倚５恼Z(yǔ)文教學(xué)，在充分運(yùn)用好教材的同時(shí)，又為學(xué)生補(bǔ)充了“新”的閱讀內(nèi)容。而語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少?gòu)椥缘葐?wèn)題?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源”。二、語(yǔ)文教材校本化的實(shí)施就語(yǔ)文教材本身而言，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒同志說(shuō)：“(語(yǔ)文)教科書(shū)編得再好，仍存在一些先天不足。如：“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)”中的“階段目標(biāo)”小學(xué)段只分了三個(gè)學(xué)段，目標(biāo)要求相對(duì)比較籠統(tǒng)。在操作過(guò)程中我們以它為綱，以它為標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教師的教育水平，彰顯我校的辦學(xué)特色，依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合我校師生特點(diǎn)制定本方案：一、語(yǔ)文課程校本化的實(shí)施的依據(jù)和原則從宏觀(guān)上講國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。附各學(xué)科實(shí)施方案：東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本化的實(shí)施方案組 長(zhǎng)：張德峰副組長(zhǎng)：王效國(guó) 劉德勇成 員：高德水 陳 凱 侯曉菲 劉慶倫 張 軍培訓(xùn)教師，更新觀(guān)念通過(guò)參加省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、縣全員培訓(xùn)、校本研訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師課程觀(guān)念，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。美術(shù)：《小學(xué)美術(shù)課程校本化實(shí)施方案》。音樂(lè)：《小學(xué)音樂(lè)課程校本化實(shí)施方案》。品德：《小學(xué)品德課程校本化實(shí)施方案》。數(shù)學(xué)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化——情境問(wèn)題數(shù)學(xué)化實(shí)施方案》、《趣味數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施方案》、《身邊的數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施方案》。這些拓展型的學(xué)科校本課程在制定課程方案時(shí)，必須寫(xiě)清課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、 課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)方法等。如語(yǔ)文課程，在國(guó)家課程校本化實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文課程將針對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文閱讀與習(xí)作能力弱的實(shí)際，開(kāi)設(shè)拓展型閱讀與習(xí)作課程，主要是對(duì)教材文本進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，根據(jù)教材單元的主題、文本的主題挖掘課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)，推薦課外大量的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生延伸型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。落實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)范，重視學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。強(qiáng)化前置性預(yù)習(xí)，強(qiáng)化集體備課和二次備課，突出個(gè)性化教案。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)適——優(yōu)化與開(kāi)發(fā)：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在評(píng)價(jià)方法上要多樣化，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)；在評(píng)價(jià)主體上實(shí)行教師、學(xué)生、小組、家長(zhǎng)參與的多元化評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上將口試與筆試結(jié)合，并不斷優(yōu)化。教學(xué)方法的調(diào)適——多元與更新：調(diào)適教學(xué)內(nèi)容必然帶來(lái)教法的更新與變化，使之符合內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，所以各學(xué)科既要選擇適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)方法，又要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并且不斷優(yōu)化創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適——補(bǔ)充與調(diào)整：新課程要求不再“教教材”，而是“用教材教”，教師不能照本宣科，教材僅作為最重要的教學(xué)內(nèi)容(非唯一)，需要老師創(chuàng)造性地使用，所以，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適是國(guó)家課程校本化的核心環(huán)節(jié)，具體包括簡(jiǎn)單內(nèi)容的合并、部分內(nèi)容的改編、學(xué)科內(nèi)部有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的整合、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展與先后順序的調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化是將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到年級(jí)甚至學(xué)期，結(jié)合教材與教學(xué)參考書(shū)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教材中的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中，分解成具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。（一）國(guó)家課程調(diào)適是對(duì)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和審定的教材在學(xué)校實(shí)施層面中由教師進(jìn)行的校本化處理，使調(diào)適的課程教材對(duì)教師和學(xué)生更具有適應(yīng)性，這是我校國(guó)家課程校本化實(shí)施的主要方式。五、我校國(guó)家課程校本化實(shí)施的方法途徑 我校國(guó)家課程校本化實(shí)施的指導(dǎo)思想是，在國(guó)家教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行校本化研制。校本課程開(kāi)發(fā)不僅包括學(xué)校在國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向的完全自主的特色課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)也包括學(xué)校對(duì)國(guó)家課程“因地(學(xué)校)制宜”“因人(學(xué)生)制宜”的創(chuàng)造性的改編和再開(kāi)發(fā)，即“國(guó)家課程的校本化實(shí)施”。其基本要求是學(xué)校和教師通過(guò)運(yùn)用選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，它是在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)，必須通過(guò)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)。：四、國(guó)家課程校本化實(shí)施的內(nèi)涵 國(guó)家課校本化是學(xué)校課程建設(shè)的核心，它是指在參照國(guó)家所提出的原則性要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校教師所面臨的實(shí)際教學(xué)情境，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校自身傳統(tǒng)及當(dāng)前校園文化等，所做出的創(chuàng)造性實(shí)踐。國(guó)家課程面向所有學(xué)校，容易與學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)校文化脫節(jié)；面向全體學(xué)校教師，容易與學(xué)校教師素養(yǎng)脫節(jié)，容易與教學(xué)資源、學(xué)科發(fā)展脫節(jié)；面向全體學(xué)生，必須確保絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（面向中等學(xué)生）要求，容易與學(xué)生的個(gè)性化差異脫節(jié)。附圖表如下：三、國(guó)家課程校本化實(shí)施的原因分析 國(guó)家課程是國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國(guó)家意志，是專(zhuān)門(mén)為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程。在我校課程體系中，將學(xué)校課程分為必修課程（國(guó)家課程和地方課程）與選修課程（校本課程）。在課程建設(shè)過(guò)程中，提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力和課程實(shí)施水平；建立科學(xué)、規(guī)范的課程審議及評(píng)價(jià)制度，形成專(zhuān)業(yè)化的課程管理與質(zhì)量保障機(jī)制。東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施工作方案為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提升我校課程建設(shè)和國(guó)家課程實(shí)施水平，根據(jù)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施工作方案》。一、工作目標(biāo)全面提高我校國(guó)家課程校本化實(shí)施水平，推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性；以豐富的課程營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。二、我校課程體系我校課程建設(shè)從兩方面來(lái)實(shí)施，一是國(guó)家課程校本化，二是開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。必修課程涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、綜合等學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng) ；選修課程又分為限定選修課程（主要指學(xué)科拓展類(lèi)校本課程）與自主選修課程（主要指社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)課程）。國(guó)家課程注重的是普適性，很難考慮到學(xué)校、教師、學(xué)生的個(gè)別差異，滿(mǎn)足多樣化的需要。正是由于這種特點(diǎn)，國(guó)家課程在實(shí)施方面必須走校本化之路。它包括三個(gè)要素：國(guó)家課程的校本化實(shí)施，國(guó)家課程系統(tǒng)整合，師本課程的創(chuàng)生。國(guó)家課程校本化不是簡(jiǎn)單的校本課程。首都師范大學(xué)徐玉珍教授指出，國(guó)家課程的校本化實(shí)施，是堅(jiān)持國(guó)家課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國(guó)家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的面向全國(guó)所有學(xué)生的書(shū)面的計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐，包括教材的校本化處理，學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合化加工及差異性的學(xué)生評(píng)價(jià)等多樣化的行動(dòng)策略。國(guó)家課程校本化實(shí)施需要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行創(chuàng)造性的改編和二度開(kāi)發(fā)，首先需要調(diào)適，其次需要?jiǎng)?chuàng)新。具體有以下幾方面的調(diào)適：教學(xué)目標(biāo)的調(diào)適——延伸和細(xì)化：教學(xué)目標(biāo)的延伸是指適當(dāng)提高課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)要求。它可以通過(guò)“研課標(biāo)，說(shuō)教材”活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。立足現(xiàn)行國(guó)家教材，吸納多種版本教材的長(zhǎng)處，收集報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、地方文化等與教材有聯(lián)系的內(nèi)容，作為對(duì)課程資源的補(bǔ)充。我校運(yùn)用“自主互助”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，提高了教學(xué)效率。教學(xué)策略的調(diào)適——規(guī)范與優(yōu)化：精細(xì)化的實(shí)施教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，形成制度化和規(guī)范化管理，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。加強(qiáng)校本研究，實(shí)現(xiàn)研、訓(xùn)合一，更新教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)水平。（二）國(guó)家學(xué)科課程的校本化創(chuàng)新是指學(xué)校從國(guó)家課程中拿出部分內(nèi)容和課時(shí)，作為學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的學(xué)科課程主題單元，它是在現(xiàn)有的國(guó)家課程框架內(nèi)，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生等實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)相關(guān)課程內(nèi)容或課程單元。重視書(shū)寫(xiě)，開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，突出朗讀，開(kāi)設(shè)朗誦課程。 六、我校各學(xué)科國(guó)家課程校本化實(shí)施要點(diǎn) 語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)校本化實(shí)施方案》、《書(shū)法課程實(shí)施方案》、《以聲傳情，以情感人——語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教程方案》、《親近文本，潤(rùn)澤生命——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課程實(shí)施方案》。英語(yǔ)：《小學(xué)英語(yǔ)課程校本化實(shí)施方案》。科學(xué)：《小學(xué)科學(xué)課程校本化實(shí)施方案》。體育：《小學(xué)體育課程校本化實(shí)施方案》。七、 措施保障 健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成立我校國(guó)家課程校本化實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本項(xiàng)工作的指導(dǎo)與管理。加強(qiáng)管理，注重考核建立完善課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)管理制度，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的管理，定期評(píng)估課程實(shí)施情況，并把評(píng)估結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核體系。小學(xué)語(yǔ)文課程校本化就是學(xué)校依據(jù)本地區(qū)、本校以及師生的實(shí)際需求，通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的語(yǔ)文教育與教學(xué)。它是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐。但國(guó)標(biāo)畢竟是個(gè)綱領(lǐng)性的文件，我們?cè)诰唧w落實(shí)課標(biāo)的各項(xiàng)要求時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)它進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整，以便教師操作。我們根據(jù)我校實(shí)際情況把國(guó)標(biāo)中的低、中、高各學(xué)段的目標(biāo)要求分解到具體的年級(jí)段，使教師明確各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，便于教師把握教學(xué)的深淺。如教材內(nèi)容的滯后性，課程資源的有限性。對(duì)教材進(jìn)行了校本化的實(shí)施，主要包括對(duì)教材進(jìn)行諸如補(bǔ)充、拓展、重組等適當(dāng)性的處理及教學(xué)方法的加工，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力的形成。1．補(bǔ)充教材，增加新鮮內(nèi)容。以往，我們對(duì)課程內(nèi)容的理解，僅限于教科書(shū)。課標(biāo)提出，課程內(nèi)容要“新”，“要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。一是學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)。三是學(xué)生的優(yōu)秀的習(xí)作。如：可以從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上中借鑒一些好的文章，經(jīng)過(guò)加工，為我所用。 拓展教材，豐富精神體驗(yàn)。教學(xué)中，教師必須采用靈活的方式拓展教材，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們可以將一作者的多篇文章放在一起比較閱讀，可讓學(xué)生把握文章的異同點(diǎn)和作者作品風(fēng)格?！杜郎交ⅰ分v得是做人的道理；《記金華的雙龍洞》則是一篇游記，讓學(xué)生感受了金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。（2）圍繞同主題拓展教材。 從寫(xiě)作的角度來(lái)看，都是借景抒情。整合教材，提高學(xué)習(xí)效率。如我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到課文的教學(xué)與特定時(shí)期的教育存在錯(cuò)位現(xiàn)象：沒(méi)到教師節(jié)時(shí)卻碰到了《孔子拜師》，到了國(guó)慶節(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)的文章卻又不在本單元或本冊(cè)教材中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們宜及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在適宜的時(shí)候上適宜的課文。四月（清明節(jié)，