德育原理自考復(fù)習(xí)資料-展示頁
2025-05-06 13:22本頁面
【正文】 ，基本目標(biāo)是“名人倫”三、現(xiàn)代德育 資本主義德育、社會主義德育現(xiàn)代德育存在的基礎(chǔ)——機(jī)器化的工業(yè)大生產(chǎn) 原始社會——奴隸社會、封建社會——現(xiàn)代社會 原始形態(tài)德育——古代學(xué)校德育———現(xiàn)代德育 第二節(jié) 現(xiàn)代德育的基本特點(diǎn)一、德育目標(biāo)的全面發(fā)展性 發(fā)展性德育二、功能的全面性三、結(jié)構(gòu)多樣綜合和開放四、內(nèi)容方法的科學(xué)性和民主性五、德育社會地位的主體獨(dú)立性六、本性和存在形式的變革性第三節(jié) 我國德育的性質(zhì)和特點(diǎn)一、性質(zhì)：社會主義初級性二、特點(diǎn)社會主義方向科學(xué)民主性變革性開放性統(tǒng)一多樣和層次性全面發(fā)展和兼容性第四節(jié) 我國古代德育的批判和繼承一、出發(fā)點(diǎn)和原則 1. 出發(fā)點(diǎn)—建立中國社會主義的現(xiàn)代德育體系 —— 科學(xué)性和民主性二、批判繼承主要內(nèi)容 德育思想和傳統(tǒng) 人本主義、人道主義、和為貴、責(zé)任思想 民本思想和剛健有為思想 全民性、利民性思想 科學(xué)性的概念、原則和方法三、我國新時期德育批判繼承中的借鑒與創(chuàng)新方法：繼承、變革、借鑒、創(chuàng)新意義：保持優(yōu)良傳統(tǒng)、建立社會主義現(xiàn)代德育第四章 德育與品德發(fā)展的關(guān)系知識提要品德發(fā)展的涵義和基本條件德育與品德發(fā)展的內(nèi)因及量變質(zhì)變的關(guān)系德育要遵循人的品德發(fā)展年齡階段特征規(guī)律本章出題趨勢題型：選擇、簡答分值分布：37分重要程度： ★ ★第一節(jié) 品德發(fā)展的含義和基本條件一、品德發(fā)展的含義 品德發(fā)展是指個體隨著生活年齡的推移，其品德遵循著一定規(guī)律而發(fā)生和變化的過程。社會規(guī)范的具體形式—— 哲學(xué) 政治思想 法權(quán)思想 道德 宗教二、品德的定義 品德是個人按照一定社會的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范以及宗教戒律行動時變現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向。 學(xué)校德育的特征： 三、德智體美的關(guān)系——本質(zhì)不同 —— 統(tǒng)一于人的培養(yǎng)中 德智體美相互滲透（內(nèi)容滲透） 德智體美相互制約和促進(jìn)（相互作用）第二節(jié) 品德的定義一、社會意識、社會規(guī)范及其形式社會意識是社會存在的反映。p22（一）實(shí)質(zhì)是育德 1. 品德 小德（道德品質(zhì)）、大德（政治品質(zhì)） 狹義（道德品質(zhì)）和廣義（思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、法紀(jì)品質(zhì)、道德品質(zhì)） ——培養(yǎng)人的品德 ——教育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾 （二）德育是施教傳道與受教修德的統(tǒng)一 德育永遠(yuǎn)是施教者施教傳道和受教者修德的統(tǒng)一活動、矛盾運(yùn)動。 德育科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)端于德育問題。【0468】德育原理自考復(fù)習(xí)資料第一章 緒論 第一節(jié) 研究對象和任務(wù)德育學(xué)科性質(zhì)： 德育原理是研究德育一般問題，揭示德育一般規(guī)律的教育科學(xué)。一、研究對象——一般問題 德育一般問題是德育原理的研究對象。p3 考點(diǎn)提示：特殊問題、普遍問題、現(xiàn)象 德育原理的研究任務(wù) （一）研究任務(wù)p3 根本任務(wù)——揭示德育規(guī)律 最終目的——指導(dǎo)實(shí)踐、解決德育問題 （二）德育原理與德育一般規(guī)律 ： 客觀性、內(nèi)在性、必然性、穩(wěn)定性 被揭示出的客觀規(guī)律是科學(xué)規(guī)律第2節(jié) 德育原理的發(fā)展歷史 形成發(fā)展歷史過程1. 萌芽階段 《 論語》、《理想國》 《大學(xué)》：三綱領(lǐng)、八條目 1632《大教學(xué)論》 洛克——《教育漫畫》、紳士教育思想 德育原理在20世紀(jì)初從教育學(xué)中分化出來，成為獨(dú)立學(xué)科 標(biāo)志——馬克思德育原理的產(chǎn)生 前蘇聯(lián)的德育理論和實(shí)踐（1） 馬卡連柯——《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》等 思想： （核心）—前景教育原則、平行教育原則 （二）蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》等 最高目標(biāo)：道德信念 方法：自我教育三、20世紀(jì)西方的道德教育思想 （一）杜德海姆 《道德教育論》 道德內(nèi)化：價值觀—規(guī)范—行為習(xí)慣 道德過程：他律到自律 （二）杜威 《教育中的道德原理》 ——”實(shí)用主義“標(biāo)準(zhǔn) ——促進(jìn)兒童生長 ——道德判斷、道德選擇能力、宗教 ——三位一體（學(xué)校生活、教材、教法）（三）班杜拉——社會學(xué)習(xí)理論 主要研究：模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘惑、言行一致 主要方法：實(shí)驗(yàn)法 “替代強(qiáng)化”作用 （四）柯爾伯格 前世俗水平、世俗水平、后世俗水平 ：道德判斷能力培養(yǎng) 方法：道德兩難法第三節(jié) 德育原理的研究方法一、方法論基礎(chǔ)——馬克思主義哲學(xué)世界觀 堅(jiān)持歷史唯物和辯證唯物主義為指導(dǎo)二、原則—— 客觀性、全面系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)際三、具體研究方法 觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、歷史法、 比較法第二章 德育的概念知識體系德育定義品德定義品德的結(jié)構(gòu)和要素本章出題趨勢題型：選擇、簡答分值分布：37分重要程度： ★ ★第一節(jié) 德育的定義一、語源和詞義道——處理人與人之間和人與社會自然之間關(guān)系的行為規(guī)范（規(guī)律的綜合）德——合乎道的思想和行為二、德育 定義結(jié)構(gòu)—— 條件+人+教學(xué)內(nèi)容+目標(biāo) 簡要定義：德育是培養(yǎng)人的品德的活動。 道——德——行（三）德育共性和個性的統(tǒng)一——培養(yǎng)人的品德 —— *社會差異（歷史性、階級性和民族性） *內(nèi)容 *對象方法 *形式（四）學(xué)校德育的定義p26 學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律及需要， 教育者和受教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的傳、修一定的社會或階級的思想道德，形成受教育者品德的活動。社會規(guī)范是調(diào)整人、自然、社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則。 1. 個體現(xiàn)象、社會意識和規(guī)范在個體身上的體現(xiàn) ——內(nèi)在思想情感和外在行為統(tǒng)一 —— 道德品質(zhì)—法紀(jì)品質(zhì)—政治品質(zhì)—世界觀 三、品德與社會意識、社會規(guī)范的關(guān)系聯(lián)系：意識、規(guī)范是個人品德前提和基礎(chǔ)區(qū)別：意識規(guī)范是社會現(xiàn)象品德是個體現(xiàn)象第三節(jié) 品德的結(jié)構(gòu)和要素（一）品德的“三維結(jié)構(gòu)”品德內(nèi)容——思想、政治、法紀(jì)、道德品德形式——認(rèn)知、情感、意志、行為品德能力——認(rèn)識能力、實(shí)踐能力和修養(yǎng)能力（二）層次結(jié)構(gòu)品德內(nèi)部動機(jī)、品德外部行為（內(nèi)外式層次結(jié)構(gòu)）第三章 現(xiàn)代德育和我國德育現(xiàn)代化知識框架德育發(fā)展歷史現(xiàn)代德育我國德育特點(diǎn)我國古代德育的傳統(tǒng)批判和繼承本章出題趨勢題型：選擇、簡答分值分布：17分重要程度：★第一節(jié) 德育的產(chǎn)生和歷史發(fā)展一、德育產(chǎn)生德育起源于社會生活的需要、歸根到底起源于生產(chǎn)勞動原始德育的特點(diǎn)—— 原始融合性、簡單化、沒有階級性二、學(xué)校德育產(chǎn)生和古代學(xué)校德育學(xué)校德育產(chǎn)生于奴隸社會。 本質(zhì)：簡單
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