【正文】 nteger X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If End If End If X = X + 1 Loop Until Y 0 Print 韓信統(tǒng)御士兵數(shù)：。 學(xué)生動手調(diào)試程序環(huán)節(jié)如果把握不好，容易超時和失控。主要得益于兩個方面：一是利用兩個生動且富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典問題，二是教師的演示和學(xué)生動手調(diào)試程序環(huán)節(jié)，將學(xué)生牢牢的吸引住；同時本課很多內(nèi)容都是基于高一數(shù)學(xué)模塊三中的已學(xué)知識，知識點的難度小。求籠中各有幾只雞和兔？①分析問題，列出數(shù)學(xué)表達式②寫出解題算法“韓信分油”游戲：“3斤葫蘆、7斤罐、10斤油簍分一半”，就是用3斤、7斤和10斤這樣三種容器來分出兩個5斤，要怎么分，試寫出步驟。填寫記錄表見附錄5課堂總結(jié)總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理應(yīng)掌握的知識，展示計算機解決問題的過程。動手操作培養(yǎng)動手能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣討論總結(jié)總結(jié)：“學(xué)習(xí)了用計算機解決問題的過程，那么它和手工解題有什么關(guān)系呢？思考、回憶比較人與計算機解題過程的異同，得出計算機解決問題的過程分組探討人工求解問題和用計算機求解問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在“求解問題的方式討論記錄”表中。”演示：啟動Visual Basic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，進行調(diào)試，生成執(zhí)行文件。熟悉算法及其描述方式，認識算法的重要性編寫程序老師：要計算機解決問題有了算法還不行，還要把算法翻譯成計算機能夠認識的程序。疑惑引出新問題下面我們來看一個數(shù)據(jù)量比較大的問題：韓信是我國西漢初著名的軍事家，相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信回答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人，17人一列余8人，劉邦聽后茫然而不知其數(shù)。見附錄2深入探究了解枚舉思想與算法及其描述方式手工計算寫出“用3除余2”的數(shù)：2，5，8，11，14，17，20，23，26，29，…其中，“用5除余3”的數(shù)：8，23，…其中，“用7除余2”的數(shù)：23，…計算、觀察體驗人工計算過程，為后面引入用計算機來解決問題作好鋪墊得出結(jié)果由此得到，23是一個最小的解檢驗結(jié)果（二）計算機解題提問：那么比23大的下一個解是多少呢？試驗以后發(fā)現(xiàn)，是要花些時間的。見附錄1討論、探究填寫記錄表培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、交流和自主學(xué)習(xí)的能力寫出算法引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最容易想到的枚舉法入手。把學(xué)生分為8個學(xué)習(xí)小組，分組討論，并利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出題目已知什么求什么、寫出求解問題的解題步驟。提問：在驚嘆計算機的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？學(xué)生們踴躍回答，如玩電腦游戲、聊天、上網(wǎng)、聽MP看MP4等等異口同聲：電腦竊竊私語，回答：沒有或不清楚利用學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。三、教學(xué)過程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入部分提問：老師小時候經(jīng)常玩耍的內(nèi)容是掏鳥窩、玩泥巴、打陀螺等等，設(shè)計思路：本節(jié)課是一堂理論性的課，如果單純由教師講解就會顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計思路是從經(jīng)典的問題入手，體驗手工計算的局限性，從而引出利用計算機解題的必要性，體驗計算機解題的各個環(huán)節(jié)，最后得出結(jié)論，達到理解的目的。學(xué)情分析： 經(jīng)過高一年級對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對計算機都有了一定的了解，并具備了一定的計算機操作能力。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計算機解決問題的基本過程，認識其在算法與程序設(shè)計中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計、各種算法設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識，用于本節(jié)課的啟動Visual Basic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，運行程序等操作。二、內(nèi)容分析： “算法與程序設(shè)計”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認識其在算法與程序設(shè)計中的作用。. . . . .第1章第一節(jié)了解計算機解決問題的過程一、教學(xué)目標(biāo)： 知識讓學(xué)生了解算法、枚舉法、程序設(shè)計語言、編寫程序和調(diào)試程序等概念。讓學(xué)生知道對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設(shè)計語言的自然語言描述。技能培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力。情感通過“物不知數(shù)”、“韓信點兵”等富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗用計算機解決問題的基本過程和樂趣。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識。本節(jié)課“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設(shè)計”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計”這一模塊的關(guān)鍵。與本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識是計算機的基本操作中鼠標(biāo)、鍵盤操作，啟動、關(guān)閉程序，窗口、菜單操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識，還有高一數(shù)學(xué)模塊三中算法和流程圖等知識。并且在高一數(shù)學(xué)模塊三中學(xué)習(xí)過算法和流程圖等內(nèi)容，還初步了解了面向過程的三種結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容并不陌生，只是缺乏深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。同學(xué)們現(xiàn)在經(jīng)常玩的內(nèi)容是什么呢？老師：看來同學(xué)們玩的內(nèi)容都與一樣?xùn)|西聯(lián)系緊密，這樣?xùn)|西是什么呢？老師：有調(diào)查結(jié)果顯示，三分之一的人認為自己離開電腦和互聯(lián)網(wǎng)無法生活。（一）手工解題首先，我們來看看人解決問題的過程是怎樣的，先來看一個古典的問題，我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中有一個“物不知數(shù)”的問題：今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩2，五五數(shù)之剩3，七七數(shù)之剩2，問物幾何？思考、演算提出問題分析問題并填寫“探究問題記錄表。并從中總結(jié)出枚舉法的算法，解釋并寫出算法。如果是比較大的數(shù)，例如一萬以上，那就很費力了。茫然以生動并富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析問題教師：上面的結(jié)果接近兩萬，人工計算要很長時間，如果要你們來解決這個問題，你們有什么好的辦法嗎？回答：用計算機解題認識計算機解題的必要性寫出算法給幾分鐘時間，讓學(xué)生分析上述問題并寫出算法，在前面算法的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快寫出算法。展示程序：見附錄3期待、觀看了解由算法到程序的過程調(diào)試程序教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計算機，運行程序看是否有錯誤，然后修改程序，直到得出正確結(jié)果的這個過程叫調(diào)試程序。觀摩、躍躍欲試通過生動直觀的演示，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計的興趣得出結(jié)果運行程序，得到結(jié)果：18232驚奇自主探究把程序代碼分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生上機調(diào)試運行程序，教師個別指導(dǎo)。見附錄4分組探討教師提問2~3個小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果。具體問題分析問題設(shè)計算法調(diào)試程序編寫程序得出答案課后延伸有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。四、教學(xué)反思整個課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，條理清楚，不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來。如算法及其描述方式在高一數(shù)學(xué)中已有介紹，所以整堂課學(xué)生的參與度高。附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果 探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫出解題步驟結(jié)果“物不知數(shù)”問題算法：① 令X為1。 YEnd Sub關(guān)于求解問題的方式討論記錄求解問題的方式相同點不同點人工求解問題用計算機求解問題學(xué)生填表大致結(jié)果： 求解問題的方式相同點不同點人工求解問題分析問題、設(shè)計算法、得出結(jié)果、驗算結(jié)果等對題目進行解答、運算速度慢、不需要計算機等用計算機求解問題編寫程序、調(diào)試程序、運算速度快等“韓信點兵”執(zhí)行程序：第1章第二節(jié) 算法和算法描述一、教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識與技能目標(biāo)： ①、了解算法的基本概念和特點； ②、掌握算法的描述方法；能用自然語言、流程圖、偽代碼描述算法； （2）、過程與方法目標(biāo)： 通過分析實際生活中的問題，理解和熟悉自然語言、流程圖和偽代碼等清晰描述解決問題的過程，確立算法的概念； （3）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： ①、通過對生活中具體實例的分析和解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、內(nèi)容分析： 本課是高二第一章的內(nèi)容，也是整個《算法與程序設(shè)計》模塊的基礎(chǔ)知識，本節(jié)內(nèi)容對后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，讓學(xué)生從整體上計算機解決實際問題的過程；因本節(jié)內(nèi)容在高一數(shù)學(xué)模塊三第一章中學(xué)生已有初步接觸，比較簡單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進行授課。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。 怎樣在全班同學(xué)中找出最高的同學(xué)？ 積極參與，發(fā)表觀點，說出解決的辦法。 二、新課講解 （一）算法的概念 通過總結(jié)兩個實例的算法分析過程，引出算法的概念。 引導(dǎo)學(xué)生將感性認識提升為理性認知。 繼續(xù)總結(jié)渡河游戲，得出算法具有有窮性、確定性和可行性。 調(diào)動學(xué)生對生活的認識和體會，融入對算法的學(xué)習(xí)和理解。 領(lǐng)會算法設(shè)計的過程：提出問題、分析問題、設(shè)計算法?！薄治鰡栴}——用自然語言描述出算法。 對實例進行初步算法設(shè)計，自然語言易于理解，為后續(xù)其他抽象描述方法作鋪墊。 提出問題：“求三個數(shù)中值最大的數(shù)。 積極探索、分析，運用流程圖描述該問題的算法。 介紹偽代碼對算法的描述方法，針對賦值指令、循環(huán)指令、條件指令和輸入、輸出指令以及關(guān)系運算符和邏輯運算符講解一般格式?！庇脗未a描述出算法。 積極分析指令語句含義。 三、歸納總結(jié) 總結(jié)算法的概念和特征，以及算法設(shè)計的表示。 四、課后延伸 回顧高一數(shù)學(xué)模塊三中介紹求兩個正整數(shù)的最大公約數(shù)的兩種經(jīng)典方法：“更相減損術(shù)”和“輾轉(zhuǎn)相除法”，同時給出兩組數(shù)據(jù)分別求他們的最大公約數(shù)：（12，16）、（267894465）。 同種描述算法的方法對比，分析各組設(shè)計出的算法是否最佳。發(fā)現(xiàn)對于第二組數(shù)據(jù)，“輾轉(zhuǎn)相除法”算法的效率明顯高于“更相減損術(shù)”。從而讓學(xué)生體會到算法的設(shè)計在應(yīng)用計算機解決問題的過程中的重要作用。二、教學(xué)重點、難點重點：理解程序常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運算符和表達式等。用自然語言描述算法如下: (1)輸入圓的半徑。 用vb編寫出上述程序，讓學(xué)生注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考給出的問題：①程序共有多少行，每一行的作用是什么？②按語句的作用區(qū)分，此程序包含幾個部分？（2） 講授所知考察上述程序，學(xué)生可以看到程序的代碼，了解程序就是由這樣的一組語句組成。然后再展示用vb編寫的小軟件， 如：（1）演示“計算器”程序 （2）演示“語音”程序激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序和程序設(shè)計語言的興趣，引入課程（三）拓展實踐設(shè)計房租收費程序,其要求是:住房面積80平方米以內(nèi)（含80平方米）,每平方米收費3元,住房面積超過80平方米時,超過部分,輸出應(yīng)付的房租.（1)設(shè)計算法：用S表示房面積數(shù),以m表示應(yīng)付的房租,算法如下:(1)輸入S的值。調(diào)試運行：用VB（Visual Basic ）編寫程序測試并且運行程序發(fā)現(xiàn)問題并修改程序(3） 利用計算機處理問題的過程(4） 自己動手1．對照學(xué)案完成求和:1+2+3+…+100 2．設(shè)計程序并且測試運行，若有問題，及時修改直至得到結(jié)果。(5） 評價總結(jié)1．請已經(jīng)提交的同學(xué)3～4個展示完成的作品，我再適時給予點評。第2章第一節(jié) VB語言及程序開發(fā)環(huán)境一、教材分析本節(jié)主要在第一章的基礎(chǔ)上，利用一個簡單程序，介紹了可視化程序開發(fā)工具的開發(fā)環(huán)境和思想。二、教學(xué)重點、難點難點：熟悉VB工作室；通過實例了解可視化編程的一般步驟。三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動情境導(dǎo)入（由vb軟件制作），如圖：提問：這個程序是用什么語言設(shè)計的？ 總結(jié)學(xué)生的回答，該程序是用VB語言設(shè)計。教學(xué)課時1課時新課講解用機房廣播軟件播放課件 VB語言介紹“考一考”（提問） VB語言可以做什么呢？ VB語言的特點是什么？PPT展示答案講到VB語言的特點是簡單易學(xué)，為什么呢？引出VB的概念，VB（Visual Basic)語言是Windows環(huán)境下快速開發(fā)應(yīng)用程序的可視化編程工具。在退出操作時，演示VB （需要保存兩次）。將該程序的操作流程以word的文件形式通過控制軟件傳送給學(xué)生（動手能力強的同學(xué)可以獨立完成，其他同學(xué)可以參