【正文】 Z早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面。（√）Z在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學習歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達能力。及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤?！蘘在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。（√）Z在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童的對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（√）Y語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。Y語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。（X）Y語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。Y語言是人類惟一的交際工具。Y語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學習語言的過程?！蘗語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。（√）Y語言符號的任意性特點是就語言創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，就必須遵守社會約定，它對人們有強制性?！蘗語法的獲得，是指兒童對語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。一般沒有明確的目的和計劃。√Y幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構(gòu)制訂?！蘗幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說“不知道”。（X）Y嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為?！蘗嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。（X）Y軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。Y一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。Y研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言?！蘕學前錢語言教育是指通過加強字、詞、名的傳授，全面發(fā)展學前兒童的語言能力?！蘕學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素?！蘕學前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（√）X學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（X）X先天與后天相互作用論認為，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。W文學作品作為藝術(shù)呂，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。W為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。（X）T聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。T談話活動要求幼兒使用的是獨白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑。（√）S思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。（√）S雙詞名結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。S雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。S示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。S實物講述應(yīng)在熟悉實物的基礎(chǔ)上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（√）S識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。√Q傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。（√）P培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習慣，是發(fā)展口語的先決條件。√N能認真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導自己的行為。L聾啞的人不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X）H咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。J教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學習和發(fā)展的狀況。√J講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。J集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。（X）H后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。（X）G觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。（X）F分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。√F發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學話中關(guān)鍵的兩步。E兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象。√E兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程。D獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性?！藽詞匯量是兒童智力發(fā)展的標志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。C詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃?。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（X）C成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。（X）B表演法是指教師扮演文學作品中的人物。0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（X）“早期閱讀”是指幼兒識一些字就可以自己閱讀。“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（X）“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。. . . . .學前兒童語言教育期末復(fù)習題判斷題“地區(qū)幼兒學說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查?！癤X地區(qū)幼兒學說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（X）“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。（X）“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X）“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀?！藼把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的物化現(xiàn)象。根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。C成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”?！藽出生21天—5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段?！藽詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量?！藾動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言?！藾對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。E兒童文學作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X）E兒童在語言習得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。F仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充?！蘁復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。H行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴密完善，并隨著研究與實踐的進程逐步加以調(diào)整?！蘃會說普通話是小學語文教學的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。J講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上?！蘆教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導幼兒進入談話話題。K看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮?！蘃咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。K擴編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個段落，編出自己的文學作品或段落。（X）M沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進行思維。這也是語言教育的內(nèi)容。√Q前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。√R人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。S識字也是幼兒的學習任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。（X）S示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。√S視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。S雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（X）S雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象?！蘐他人評價法客觀性強、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進行。T體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。（X）T聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標。（X）判斷題W為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（√）W文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具?！蘕學前兒童獲得詞義的過程比獲得語言、語法的過程緩慢。（√）X學前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力?！蘕學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學前兒童語言發(fā)展的評價，對學前兒童語言教育活動的評價。X學前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學習普通話發(fā)音的最好時期。（X）X學前全語言教育是指通過加強字詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。（X）Y一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。（√）Y軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童教育而言是比較適宜的研究方法。Y嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意?！蘗嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學習。（√）Y幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。這說明幼兒有了一定的語法意識。（X）Y幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。（X）Y幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習法等?！蘗語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（√）Y語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定。Y語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。Y語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。Y語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。（X）Y語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。Y語言系統(tǒng)的上層是意義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。（X）Y閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣?！蘘在確定幼兒語言教育內(nèi)容時，要把語言理解能力和語言表達能力作為語言教育內(nèi)容的重點、難點在教育過程中給予突出與強調(diào)。Z在談話活動中，教師要做示范，給幼兒上些提示。（X）Z在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)?！蘘早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀?！蘘早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗?！蘘重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要