按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿-展示頁
2025-04-26 01:30本頁面
【正文】 說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教法和說教學(xué)過程這五個(gè)方面對(duì)本框題進(jìn)行分析 說教材 說教材的地位和作用 《按勞分配為主體 多種分配方式并存》這一框題的內(nèi)容在《經(jīng)濟(jì)生活》這一整體中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存。 說教學(xué)目標(biāo)本課要達(dá)到的目標(biāo)有三個(gè)：知識(shí)方面：（1）能識(shí)記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。 【教學(xué)重點(diǎn)】：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。 基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活體驗(yàn)的局限，學(xué)生較難理解實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。說學(xué)情與學(xué)法學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力，面對(duì)我國現(xiàn)在出現(xiàn)的復(fù)雜多樣的個(gè)人收入方式，使得他們對(duì)這個(gè)問題感到困惑，他們?cè)谶@種好奇心理的支配下，正在嘗試著探究：我國目前的分配制度還是按勞分配為主體、多種分配方式并存嗎？其實(shí)，從理論角度來看，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題有所涉獵，但在現(xiàn)實(shí)生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導(dǎo)。注重讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)，歸納出相關(guān)的觀點(diǎn)和原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合
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