探究教學(xué)中學(xué)生作業(yè)“還是錯”的原因及應(yīng)對策略-展示頁
2025-04-26 00:42本頁面
【正文】 互聯(lián)系的，這個問題不懂，會導(dǎo)致你強(qiáng)調(diào)的問題也不懂，這也就導(dǎo)致了為什么我們再三強(qiáng)調(diào)的問題，反復(fù)練習(xí)的知識或題型，學(xué)生在作業(yè)或考試中還是要錯的原因。什么意思呢？就是教師在課堂教學(xué)中，由于不了解學(xué)生或不是很了解學(xué)生，對學(xué)生的所知、所需、所獲沒有足夠的了解，教師只是憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自認(rèn)為在那些地方學(xué)生容易出錯，那些地方需要再三強(qiáng)調(diào)，那個知識點(diǎn)需要反復(fù)練習(xí)，但事實(shí)上，一屆學(xué)生與一屆學(xué)生不一樣，一班與一班不一樣，即使是同班，由于個體差異，你講的并不一定是所有學(xué)生所需的。新課一開始學(xué)生就沒興趣，怎么學(xué)好新知識，練習(xí)或考試時怎能不出錯。在引入時要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使引入設(shè)計基于學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能讓學(xué)生自主經(jīng)歷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、思考、猜想等一系列過程，從而進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)。從情感上，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此時學(xué)生學(xué)習(xí)新知識就很容易接受。但筆者以為，更多更重要的主觀因素是我們教學(xué)過程有問題，因此我們要優(yōu)化課堂教學(xué)過程來杜絕或減少上述問題的產(chǎn)生，筆者分析產(chǎn)生上述問題的主觀因素有以下四點(diǎn)：原因一：教師在新課引入時就產(chǎn)生了。有資料統(tǒng)計，教師的平均壽命要比其他行政事業(yè)單位的工作人員短4至5歲，這顯然不是現(xiàn)代教育所需，因此，我們必須找到一種“輕負(fù)高效”的教育方法。在如此敬業(yè)教師的努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是會有一定的提高。這個問題非常普遍而且難以解決。關(guān)鍵詞：有的放矢 先學(xué)后教 二度消化教材在教育教學(xué)過程中，我們或許都會遇到一個難以解決的問題：在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練過的某些題目或題型，學(xué)生在做作業(yè)或考試時還是要錯，比如的平方根或算術(shù)平方根，教過了的老師都知道，學(xué)生出錯率非常高，氣得老師沒辦法。鑒于問題產(chǎn)生原因，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了四點(diǎn)應(yīng)對策略：一是了解學(xué)生所知、所需、所獲；二是徹底改變陳舊的教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”；三是杜絕“照本宣科”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整教材順序和內(nèi)容；四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多些必要的親身經(jīng)歷：比如動手操作，板演
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