eepo有效教學模式的實踐與探索-展示頁
2025-04-25 12:29本頁面
【正文】 ，所以課堂上不缺乏發(fā)言的學生，如果能讓每一個學生積極思考、踴躍發(fā)言的同時，在課堂上學會用心傾聽，那么教學效果一定會事半功倍。所以，要對學生進行聽課方法指導(dǎo)，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。指導(dǎo)學生有效的預(yù)習，使學生明確目的，了解預(yù)習的范圍，幫助學生找到重點、難點，掌握預(yù)習方法，學做預(yù)習筆記。 三、指導(dǎo)學法，是課堂有效率的保障對學生閱讀中出現(xiàn)的疑難點、偏差點、淺近點整體權(quán)衡，精心選擇，合理運用，以促進預(yù)設(shè)目標的達成，新目標的不斷生成。”（葉瀾語）根據(jù)學生的實際反應(yīng)，及時捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學內(nèi)容。以學生學到的知識性、學生個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學生互動、主動、能動；優(yōu)化課堂進程，使學生成為充滿生命活力個體。做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。以學生學到的知識性、學生個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學生互動、主動、能動。一、首先要轉(zhuǎn)變教學理念和行為，遵循“三性三動”原則，把學習的主動權(quán)交給學生。什么是有效課堂？有效課堂就是通過組織和參與，提高效率，優(yōu)化教育的課堂；也就是說讓學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主；只有學生學到了知識，學好了知識才是有效的課堂，才實現(xiàn)了真正意義上的教育?！笔聦嵣?，一堂課是否成功、是否高效，不在于老師講得是否到位、是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學生在課堂上有沒有參與，能不能切實運用。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。. . . .. .EEPO有效教學模式的實踐與探索課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或?qū)W得好不好。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。沒有學生的主動參與，是無論如何實現(xiàn)不了有效教學的。有效課堂實踐了新課改“以學生為主體”的教育理念，把學習、成長的主動權(quán)真正交給了學生，即以課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務(wù)的。）教師的教學從學生的學習出發(fā)，從學生這個主體出發(fā)，改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的教法，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生。精心設(shè)計能夠與學生生活體驗相鏈接的，能夠激發(fā)學生興趣的、適合學生年齡特點思考的問題，使學生真正情緒飽滿、思維活躍地投入到課堂活動中?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。注重師生的有效互動和動態(tài)生成，把與學生間的“異議”作為課堂生成的有效資源，關(guān)注學生細微的情緒變化和感受，關(guān)注發(fā)掘?qū)W生新的興趣點，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，動腦解決問題。教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學生參與，引導(dǎo)學生參與，為他們的參與服務(wù)，努力讓學生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、會參與，讓學生主動地參與到課堂教學中。“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于保證課堂教學效率是十分重要的。讓學生自身蘊含的豐富的潛在能力得到充分發(fā)揮，促進學生思維發(fā)展和智力開發(fā)。如我在詩歌教學中要學生自己先閱讀一遍詩歌，把不懂的寫在預(yù)習筆記或標注在書本上，以后逐步給學生布置預(yù)習提綱。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，鼓勵質(zhì)疑問難，學生預(yù)習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學生把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備，這種學習主動積極，效果當然會高了。 聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間學得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產(chǎn)生厭學怕學情緒，各方面也得不到發(fā)展。在平時的你教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是學習有問題的學生，幾乎都是上課叫懶惰或者不知干什么的，不懂得怎樣聽課，或者聽課不知聽什么，哪些是重點，那些需記憶等一概不知，凡是學習有興趣學習優(yōu)秀的，往往上課都能做到手、腦、耳并用，做好筆記和標注提高語文課堂教學效率，還要側(cè)重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這就要指導(dǎo)學生及時復(fù)習，到后來可間隔一定時間再復(fù)習，間隔時間隨復(fù)習次數(shù)的變化越來越長。教師要給學生當堂復(fù)習鞏固的時間，抽出一點時間，把復(fù)習鞏固的時間放在課堂上，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。這個環(huán)節(jié)很重眼，需要教師有務(wù)實的作風，依據(jù)教學目標逐項落實，有問題的學生幾乎是不復(fù)習或者復(fù)習效果差，不知道怎樣復(fù)習，因此要指導(dǎo)學生學會有
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1