【正文】 主題：責任活動對象：小學五年級全體學生要求：設計一份完整的主題班會方案，要闡明活動的目的，有簡要的活動過程設計。最近五（2）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。五（2）班是某學校的一個“問題班”。五、情景測試題（20分，每小題10分）某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。簡述班主任應如何建立一個有利于促進全體學生共同發(fā)展的班集體？）開展“參觀少管所、聽聽少年犯的心聲”反面案例教育活動能引導學生樹立正確的人生觀。（ )在一個班集體之中，學生干部與學生群眾之間，是一種領導者與被領導者的關系。 ）班主任工作的核心是指導學生學習。 （ )5. 馬斯洛動機理論提出人的需要分五個層次，其中最基礎的是生理和安全的需要。()。( 三、判斷題（10分，每小題1分）1. 有什么樣的班主任就有什么樣的班風。讓學生多“經(jīng)風雨，見世面”，反映了班主任工作的( 4．“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。 C、管理者3．“五一勞動節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動教育主題班會屬于( C、骨干力量2．班主任是班集體的（　?。、組織形式；其二是維護學生心理健康；其三是促進學生實現(xiàn)與環(huán)境的積極適應，成為“四有”新人。 周歲的公民。 、公平的尺度。行使教育懲罰關鍵是把握好合理、適度、1懲罰是教師“通過施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲戒方式。責任，監(jiān)護人承擔的是 1學校和監(jiān)護人承擔法律責任的歸責原則不同，學校承擔的是1班級活動是學校教育活動的重要組成部分，是班集體形成的基礎，也是培養(yǎng)學生1在小學低年級階段，應從培養(yǎng)1班主任的日常管理工作，主要是指完成學校的教育教學計劃和1作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是 、班級安全制度等。 。 、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活。五大職責。7．班主任主要承擔著教育引導、班級管理、組織活動、指導學習和6. 班集體形成的標志：全班同學具有共同的奮斗目標；有一個團結(jié)一致的堅強的集體領導核心；有統(tǒng)一的班級常規(guī)；有正確的5. “一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時的4. 素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的3. 家校聯(lián)系的主要形式有家長會、家訪、接待家長校訪、邀請家長參與學校組織的活動、創(chuàng)設家校”2．教育法律、法規(guī)從內(nèi)容和性質(zhì)上可以分為義務性、禁止性、一、填空題（20分，每空1分）1．《公民道德建設實施綱要》提出我國公民基本道德規(guī)范：“愛國守法、得分 小學首屆班主任基本功競賽試題姓名 、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。 。 。 和實踐能力。 教育觀念。 ；全班有為實現(xiàn)共同目標而進行富有意義的共同活動。 8．六個“學會”是指教會學生：9. 中小學班級文化的主要內(nèi)容包括三方面：一是班級物質(zhì)文化，二是班級制度文化，三是班級班級制度包括班級常規(guī)管理制度、1班主任在處理突發(fā)事件時，當初步控制現(xiàn)場、確定有害因素不會繼續(xù)對受害者造成傷害之后，應及時將事件的基本情況上報 、尊重學生獨立的個性、最求正義和公正。 所進行的管理活動。 入手來培養(yǎng)學生正確的學習價值觀。 的重要途徑。 責任。對于班主任來說，懲罰手段與獎勵手段一樣重要。1《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿1學校心理健康教育有三大任務：其一是培養(yǎng)學生二、選擇題（10分，每小題2分）1．班級是學校進行教育教學的（　?。?。 B、基本單位A、設計者 B、組織者和指導者 )主題班會?！边@句話是著名教育家（ ）說出來的。 )原則。 ()、愛挑刺的學生就是后進生。 ( )。 （）“一把鑰匙開一把鎖”是啟發(fā)疏導原則的體現(xiàn)。(（）心理健康是指身體、智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。 （ ）四、簡答題（10分，每小題5分）請你簡述《班主任工作暫行規(guī)定》中班主任的基本任務是什么？在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生心理并拿出指導建議。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？五、主題班會方案設計。 在“學習型班集體”建設中要做到：制訂（ ）、建立完備的班規(guī)班紀、建設精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關系、樹立正確的輿論導向和營造（ ）。 （ ）在我國，有學校的地方必然有班級，但有班級的地方，不一定就有班集體 （ ）就學生而言，班集體是一種教育的途徑。在“學習型班集體”建設中要做到：制訂（ 明確的奮斗目標 ）、建立完備的班規(guī)班紀、建設精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關系、樹立正確的輿論導向和營造（ 良好的文化氛圍 ）。班主任工作的方法：（1）、創(chuàng)造性地設計班集體目標；（2）、合理確定班級角色位置；（3）、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關系；（4）、建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系；（5）、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現(xiàn)狀。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學生的密