小學(xué)道德與法治-學(xué)科德育課例-體例-展示頁(yè)
2025-04-24 04:59本頁(yè)面
【正文】 據(jù)教材的編排意圖，我收集了大量關(guān)于家鄉(xiāng)——牟平的風(fēng)景名勝、文物古跡資料，為學(xué)生展示了牟平 “山、海、島、泉、河” 富有特色的自然美景，從欣賞精彩手機(jī)彩鈴《山海島泉河》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找家鄉(xiāng)的美景，通過對(duì)話、尋找、聆聽、觀看、制作等教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)了解牟平，提升了熱愛家鄉(xiāng)牟平的情感。學(xué)習(xí)內(nèi)容以家鄉(xiāng)的地理景觀為背景，在低年級(jí)“知道家鄉(xiāng)的一些風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所提升，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡、家鄉(xiāng)名人，從“知道”到“加深了解”，從“關(guān)心”到“激發(fā)熱愛之情、喚起自豪感”，螺旋上升，一步步激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》是本單元的第二個(gè)主題，共兩課時(shí)，本課是第一課時(shí)。二年級(jí)《小學(xué)品德與生活》中《我生活的地方》是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感。一、課題版本 魯教版五四學(xué)制小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《一方水土養(yǎng)一方人》第二課《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》的第1課時(shí)。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求，我嘗試著把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，提前幾個(gè)周的時(shí)間，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以家鄉(xiāng)小主人的身份走進(jìn)生活，去搜集自己家鄉(xiāng)的美景資料，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用雙休日和課余時(shí)間，或上網(wǎng)，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到景點(diǎn)實(shí)地考察，收集了大量資料，然后小組合作，對(duì)收集的信息資料進(jìn)行加工整理，最后在自己的課堂上以自己喜歡的方式進(jìn)行展示，沒想到，收到了意想不到的效果。 激活生活體驗(yàn) 情思和諧共振——課題《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》（開篇語(yǔ)）在多年的小學(xué)品德教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探尋如何基于兒童的生活，建設(shè)一個(gè)真實(shí)自然的、和諧高效的小學(xué)品德課堂。家鄉(xiāng)對(duì)于兒童來說，是非常熟悉的地方，那里的一山一水，一草一木都與他們的生活息息相關(guān)。整個(gè)過程就是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人親密接觸的過程，通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟和行動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人的了解從模糊到清晰、到鮮活生動(dòng)，從一知半解到全面深刻，多角度地感受了家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及人文景觀的豐富性，升華了熱愛家鄉(xiāng)的情感，明白了“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義。二、確立目標(biāo)（一）課標(biāo)分析關(guān)于家鄉(xiāng)，小學(xué)段《課標(biāo)》中共有兩次要求，即低年級(jí)“了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”和中高年級(jí)“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”。三年級(jí)下冊(cè)《一方水土養(yǎng)一方人》是對(duì)小學(xué)低年級(jí)有關(guān)家鄉(xiāng)內(nèi)容的拓展和延伸：一是通過了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、地域特色、歷史變遷等，多角度地感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及人文景觀的豐富性；二是引導(dǎo)學(xué)生探究事物之間的聯(lián)系，如地域與居民、氣候與飲食、歷史與古跡等之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“一方水土養(yǎng)一方人”的含義；三是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的地理的、歷史的思維視角，能客觀地了解家鄉(xiāng)，形成運(yùn)用地圖的基本技能；四是將問題意識(shí)與學(xué)生探究和解決問題的方法融合在一起，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)調(diào)查了解事物的基本方法。（二）課題分析（提示：下面需要按照我們近年來的“規(guī)范性要求”重新修改）魯教版的《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》安排了“我的家鄉(xiāng)在哪里”、“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”及“濃濃鄉(xiāng)土情”三個(gè)主題，本節(jié)課是第二個(gè)主題《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》的第一課時(shí)。教材中安排了兩個(gè)主題活動(dòng)：一是尋找家鄉(xiāng)的美景，二是我是小導(dǎo)游。（三）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生通過對(duì)二年級(jí)《我生活的地方》一單元的學(xué)習(xí)，以及日常生活中其他一些途徑對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活有了一定的了解，但并不全面，沒能多角度地感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光及人文景觀的豐富性，尤其是對(duì)自然景觀的歷史典故和現(xiàn)代人文景觀的內(nèi)涵了解還很少；盡管已經(jīng)具有一定的家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感，但并不了解“一方水土養(yǎng)一方人”
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1