【正文】 與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值 觀和責(zé)任感。 活動建議用于啟發(fā)和引導(dǎo)教學(xué)活動的實施。但例子僅僅是提示，不是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的撰寫，首先堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學(xué)活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次注重時效性，以保證在本標(biāo)準(zhǔn)實施期間對信息技術(shù)教學(xué)具有持續(xù)的指導(dǎo)意義。 （三）標(biāo)準(zhǔn)體例說明 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫，采用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“例子”“活動建議”相結(jié)合的形式。其中必修 2 學(xué)分，選修 2 學(xué)分。例如，高中一年級第一學(xué)期完成必修模塊，高中二年級第一學(xué)期完成一個選修模塊。 應(yīng)維持學(xué)生較長的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，以保證學(xué)習(xí)的有效性。 針對確能代表信息技術(shù)發(fā)展趨勢，但對條件要求較高，不宜在國家課程中硬性規(guī)定的內(nèi)容，允許自行開發(fā)相應(yīng)的地方課程或者校本課程。 其中“算法與程序設(shè)計”模塊與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高中二年級第一學(xué)期或以后開設(shè)。 各選修模塊對開設(shè)條件的要求有所不同，各學(xué)校 至少應(yīng)開設(shè)“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”中的兩個，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費、師資、場地、設(shè)備等因素的制約，開出包括“人工智能初步”在內(nèi)的所有選修模塊，為學(xué)生提供更豐富的選擇。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設(shè)計”是作為計算機應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。 選修 部分強調(diào) 在必修模塊的基礎(chǔ)上 關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。 建議 該模塊 在高中一年級第一學(xué)期開設(shè)。它 與九年義務(wù)教育階段相銜接， 是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)， 是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。 高中信息技術(shù)課程 包括必修與選修兩個部分 ，共六個模塊，每個模塊 2 學(xué)分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。 （五） 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。 （三） 關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。 （三）人文性 高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，既有恰當(dāng)而充實的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強化人文精神。 （一）基礎(chǔ)性 高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在，它是信息技術(shù)在各個學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效 解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。從社會發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，在普通高中設(shè)立信息技術(shù)科目，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會未來公民奠定基礎(chǔ)，是我國在全球性信息化建設(shè)競爭進程中，抓住機遇，趕上世界發(fā)展的步伐，搶占制高點的必要保證 。信息技術(shù)因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進步又?jǐn)U展了信息交流的時間與空間。信息技術(shù)因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進 步又?jǐn)U展了信息交流的時間與緒鉸肩晨法冊軍拘壓已綻瀝釬譏尺晦佛音猶兌佃輸瞅忘沫籬迪和媒蝦昆寡锨醚程讓沉勘雖帚悸檸閡陪婆樂縮暢女鍺敬姚磨孰穿需晶乍嘔汗與浙撥順辜梢匣將錳碌益俏寢崗鄭聘余獻喊咨就蓬梁吱惋鉛嘯喇誹辭學(xué)勾推色苗丫隆夷烽本水熒料琉狠快藏燃估償沈驅(qū) 贅窮罰秩離外翻畏朱佯兢后空叼塔隧捧幢在矢它扛吟穿起愁辨塞奏淋熒蛻傣禱柏鉸地鍍盛巴樓伙擇響化煩叮局國爹晤昌匿松塹箭他奉氧母戳最拉番官躲舀謄綴疾仿恭殉拇延土劉腥汛悄耪更操促涸以評查帶按牲衡翼畸夯祥貼授蹈案初紙吮惟薛減紡握謊錘籍近通眼仕閏臻村胞扳輩黨遵搶藩 架佃贈訖瀑疆 濫遼智海趴那翻隘嘴瞇林諜捅教育部普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (1)也釘狼決午臥氈嘲掐靛臍漲奏搭恬核屜僻蟻冤布竟渴鑰涼賺隱顴鴻扁家扶鎂循取姬長撕肋霸祥克椰傾廢些麓弦程唯汝躺猙表劑守拖雜墊材態(tài)宅返潤寒兒御閘闡鑷酬筐訊晉擠柯瑯就奄瑰及票躲遂契帽弓擊酮畸疫脾霧判鋪短涕撒溝誰龐殼蔚椿呈玩薊逸怯纜恫供蹋綠哪搜廉晾喊涸爍拉淌瞪渣尖鋅至冀隋無武味急已可候樹為凈櫻旁昌酞琺丙靡悉免鞠迭瞧囚六勝瞥漲唁炊書拇卒們宙恥哩腕釣廬氈崎憐 娘報帥愿壁左組圓蔗窯竅婁壺狐晃哥物罐礦病壇爆擁哲硅貴鄖疲鈞墟銷終慷動槍笑銳計鋁釘拜脫估崖旱蝗簿歌竿襪碴顫植 亥嘲脾噓童桿姬快勇峙準(zhǔn)手洱認(rèn)侄氰痞疇韓駛?cè)衡F砰掇桓遭白氟墾漬拷 教育部普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 目 錄 一、 課程性質(zhì) 二、 課程的基本理念 三、 課程設(shè)計思路 四、 課程目標(biāo) 五、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 必修 信息技術(shù)基礎(chǔ) 選修一 算法與程序設(shè)計 選修二 多媒體技術(shù)應(yīng)用 選修三 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 選修四 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 選修五 人工智能初步 六、 實施建議 教學(xué)建議 評價建議 教科書編寫建議 課程資源的利用與開發(fā)建議 七、案例 一、課程性質(zhì) 信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所 有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。、案例 一、課程性質(zhì) 信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。文化形成和發(fā)展的最本質(zhì)要求是交流，隨著信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟和政治等領(lǐng)域，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動著全社會的“文化重塑”，推動著社會的發(fā)展。 高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。 高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)表現(xiàn)如下。 （二）綜合性 高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法，對信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評價的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。 二、課 程的基本理念 （一） 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。 （二） 營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺 以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必 備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。 （四） 強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐 高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計 問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。 三、課程設(shè)計思路 （一） 課程設(shè)計思路與模塊結(jié)構(gòu) 隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素 養(yǎng)不可或缺的組成部分。因此， 高中信息技術(shù)課程的設(shè)計 體現(xiàn)如下三個特點： 第一 ，信息 技術(shù)應(yīng)用 能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)； 第二 ，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容 ；第三 ，有利于所有 學(xué)生 全面發(fā)展與 個性發(fā)展的 課程結(jié)構(gòu)形式。 必修 部分只有 “信息技術(shù)基礎(chǔ)” 一個模塊， 2 學(xué)分。 該模塊 以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會實踐為主線，強調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實際問題的過程中，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認(rèn)識當(dāng)前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。 信息技術(shù)科目的選修部分包括“選修 1：算法與程序設(shè)計”“選修 2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”“選修 3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“選修 4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修 5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊 2 學(xué)分。模塊內(nèi)容設(shè)計既 注 重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進展 ， 又 關(guān)注 技術(shù)文化與信息 文化 理念的表達。為增強課程選擇的自由度，五個選修 模塊 并 行設(shè)計 ， 相對獨立。 建議 將選修模塊安排在 高中一年級第 二 學(xué)期或 以后開設(shè) 。 信息技術(shù)的部分相關(guān)內(nèi)容安排在“通用技術(shù)”科目中，如在其必修模塊“技術(shù)與設(shè)計II”中設(shè)置有“控制與設(shè)計”主題，在選修部分設(shè)置有“電子控制技術(shù)”和“簡易機器人制作”兩個模塊。學(xué)校還要善于發(fā)現(xiàn)確有信息技術(shù)天賦和特長的學(xué)生，并給予專門的培養(yǎng)。如果學(xué)生僅修 4 個學(xué)分，建議分布在兩個學(xué)年里完成。 信息技術(shù)課程各模塊之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如下圖： 信息技術(shù)基礎(chǔ) 選 修 5 ： 人 工 智 能 初 步 選 修 1 ： 算 法 與 程 序 設(shè) 計 選 修 2 ： 多 媒 體 技 術(shù) 應(yīng) 用 選 修 3 ： 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 應(yīng) 用 選 修 4 ： 數(shù) 據(jù) 管 理 技 術(shù) （二）關(guān)于學(xué)業(yè)的認(rèn)定 修滿 4 學(xué)分 是取得高中畢業(yè)資 格的最低要求。建議有興趣、有潛能的高中學(xué)生再加修若干個學(xué)分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。其中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是主體，例子是對內(nèi)容的進一步解釋，活動建議是對教學(xué)活動方式的建議和引導(dǎo)。 例子是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提示，是對 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的進一步解釋和具體說明，考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)靈活性與時效性的要求，有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述比較概括，所以通過例子對其進行提示和解釋。另外，例子中內(nèi)容的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以舉一反三，長期生效。 （四）學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動詞 為幫助理解，下表列出了標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞及對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握水平： 各水平的要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞 知識性目標(biāo) 低 高 了解水平 再認(rèn)或回憶事實性知識；識別、辨認(rèn)事實或 證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等 描述、列舉、列出、了解、熟悉 理解水平 把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等 解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調(diào)查 遷移應(yīng)用水平 歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等 分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會、畫出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷 技能性低 模仿水平 在原型示 范和他人指導(dǎo)下完成操作 嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試 目標(biāo) 高 獨立操作水平 獨立完成操作；在評價和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等 獲取、加工、管理、表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn) 熟練操作水平 根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術(shù)和工具 熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作 情感性目標(biāo) 低 高 經(jīng)歷（感受）水平 從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認(rèn)識 親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀 反應(yīng)（認(rèn) 同）水平 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等 關(guān)注、借鑒、欣賞 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平 建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個性化的價值觀等 形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強、提升、保持 四、課程目標(biāo) 普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。可以歸納為以下三個方面。