【正文】 然科學基金、國家社會科學基金、國家軟科學項目，以及其他科研項目為依據(jù)，根據(jù)學校有關立項獎勵辦法和科研經(jīng)費管理辦法等文件執(zhí)行，學院（系）根據(jù)其承擔的人才培養(yǎng)和學科（專業(yè)）建設等工作核發(fā)相應的業(yè)績津貼。（二）各院（系）應保證課堂教學等人才培養(yǎng)工作在崗位業(yè)績津貼分配中的重要地位。對于全面完成年度基本工作任務的，學校全額核撥院（系）年度崗位業(yè)績津貼，否則依具體情況核減；對于超額完成年度基本工作任務的，學校依據(jù)超額部分核撥年度增量津貼；對于優(yōu)質完成年度基本工作任務的，學校以教學獎勵、實驗教學獎勵、科研獎勵等形式頒發(fā)年度獎金，各單項獎勵辦法按學校相關文件執(zhí)行。第十七條 在教師崗位分類管理的基礎上，學校繼續(xù)實施崗位業(yè)績津貼制度和各類單項獎勵制度。專職科研崗位的聘期依據(jù)承擔的科研項目期限確定，工資和崗位業(yè)績津貼等所需費用由用人單位承擔。第十六條 為了建設一支總量充足、結構合理、充滿活力的科研隊伍，學校在科研為主型崗位通道中設置“專職科研崗位”?；A研究崗位考核的重點是高質量的論文、國家級科學基金項目等，崗位的聘期原則上為三年，聘期結束后可繼續(xù)應聘“基礎研究崗位”，不符合條件或考核不合格的不再續(xù)聘。第十五條 為完善青年教師成長通道，支持青年教師傾心基礎研究，學校在科研為主型崗位通道中設置“基礎研究崗位”。第十四條 各學院（系）教師崗位總量和結構一經(jīng)核定原則上不再變動。學院（系）的實驗教學中心崗位和學生思政教師崗位單獨核算。學生思政教師崗位核算辦法另行制定。第十一條 實驗教學型崗位和學生思政教師崗位具體管理辦法另行制定。（四）科研為主型崗位中偏重基礎和應用基礎研究的崗位考核重點是高質量的論文、專利、專著、科學研究成果獲獎等，偏重應用開發(fā)研究的崗位考核重點是科研經(jīng)費到款額、授權的發(fā)明專利、科研工作對行業(yè)和領域的技術貢獻和社會經(jīng)濟效益等。已有教師系列專業(yè)技術職務的教師聘用科研為主型崗位后可保留原職務名稱。所承擔的科研工作任務要高于教學科研型崗位對科研工作任務的要求?？己说闹攸c是高質量教學、高水平科研成果等內容。（三）聘用教學科研型崗位的新進人員，除特殊學科（專業(yè)）外，應具有國內“985工程”或“211工程”重點建設高?；蛑袊茖W院和中國社會科學院的博士學位；目前在編教師，聘用教學科研型教授、副教授崗位者，一般應具有博士學位（或本學科最高學位），1970年1月1日以前出生的教師可放寬至碩士學位。（二）教學科研型崗位設置教授（一～四級）、副教授（五～七級）、講師（八～十級）、助教（十一～十三級）崗位?？梢猿袚蒲泻椭笇а芯可ぷ?，但不作為考核要求。（四）教學為主型教師應年均承擔相當學時的理論課程教學工作（具體學時數(shù)由各單位在學校指導下根據(jù)實際情況確定），主講本科生課程，教學效果優(yōu)良、教書育人成效突出；承擔高水平的精品開放課程建設、教材建設及教學方法研究等工作；根據(jù)工作需要承擔指導本科生實踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)工作，同時有義務承擔學科（專業(yè)）建設、隊伍建設和班主任等工作。部分主要承擔研究生學位公共課和本科生基礎課教學工作的院系可根據(jù)實際設置講師崗位（八～十級）。第八條 教學為主型崗位（一）教學為主型崗位是主要承擔高質量的本科生基礎課程、研究生公共課、專業(yè)基礎課程教學工作，同時承擔教學研究工作的崗位。五類教師都是學校教學科研工作不可缺少的重要力量，都是學校師資隊伍的重要組成部分。第六條 教師崗位分類管理以學校宏觀統(tǒng)籌、院（系）具體實施為推進方式，鼓勵院（系）結合實際工作，在學校的政策范圍內，制定具有自身特點的實施方案。第四條 教師崗位分類管理以構建適合各類教師的職業(yè)生涯發(fā)展通道為直接目標，引導和促進從事教學、科研等各項工作的教師各盡所能、各得其所，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”。第二條 教師崗位分類管理以提升人才培養(yǎng)質量、增強學科綜合實力為根本目的，根據(jù)研究型大學建設需要，科學合理地設置各類教師崗位，建立各類崗位的考核評價與支持體系。哈爾濱工程大學教師崗位分類管理實施意見（征求意見稿）為深入貫徹落實第三次黨代會和第二次人才工作會議精神，進一步深化人事分配制度改革，加速推進師資隊伍建設轉型升級工程，根據(jù)《關于高等學校崗位設置管理的指導意見》（國人部發(fā)〔2007〕59號）和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）等文件關于教師分類管理的精神，在上一輪教師崗位分級設置與聘用工作的基礎上，實施教師崗位分類管理，特制定本實施意見。第一章 總則 第一條 教師崗位分類管理是優(yōu)化人力資源配置的重要途徑，是加速推進師資隊伍建設轉型升級工程的重要支撐，是建設高水平研究型大學的必然選擇。第三條 教師崗位分類管理以實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”為基本原則，即實現(xiàn)教師責權利的統(tǒng)一，實現(xiàn)各類教師之間協(xié)調發(fā)展的統(tǒng)一，實現(xiàn)教師自身發(fā)展與學校整體績效增長的統(tǒng)一。第五條 教師崗位分類管理以強化崗位管理、突出績效考核為工作重點，有機結合崗位職責、績效考核與薪酬分配，同步實施教師崗位分類與分級聘用工作。第二章 崗位分類第七條 根據(jù)現(xiàn)階段研究型大學建設任務的需要,學校教師崗位分為教學為主型、教學科研型、科研為主型、實驗教學型、學生思政教師五種類別。學校通過對各類崗位的宏觀調控，保證研究型大學建設各項任務的實現(xiàn)。（二）教學為主型崗位原則上設置教授（二～四級）、副教授（五～七級）崗位。（三）聘用到教學為主型崗位的教師一般應具有碩士及以上學位或副教授及以上專業(yè)技術職務，近三年課程教學工作量必須達到學校規(guī)定的要求。考核的重點是實際承擔的教學工作量、教學質量、教學研究成果和學術水平等內容。第九條 教學科研型崗位（一）教學科研型崗位是同時承擔高質量的課程教學和科學研究工作的崗位。教授一級崗位聘用條件為院士。（四）教學科研型教師應年均承擔一定學時的本科生或研究生理論課程教學工作(原則上應完整講授一門課，具體學時數(shù)由各單位在學校指導下根據(jù)實際情況確定)，教授、副教授應主講本科生課程；承擔一定的科學研究和教學研究工作；根據(jù)條件和工作需要承擔指導研究生和本科生實踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)工作，同時有義務承擔學科（專業(yè)）建設、隊伍建設和班主任等工作。第十條 科研為主型崗位（一）科研為主型崗位是主要承擔高水平科學研究工作的崗位。（二）科研為主型崗位設置研究員（二～四級）、副研究員（五～七級）、助理研究員（八～十級）、研究實習員（十一～十三級）崗位。（三）聘用科研為主型研究員、副研究員崗位的教師一般應具有博士學位（或本學科最高學位），1970年1月1日以前出生的教師可放寬至碩士學位；同時，應具有發(fā)表高水平論文、承擔國家重大（或重要）研究項目的能力。該類崗位教師可不承擔具體的理論課程教學任務，但應根據(jù)工作需要承擔指導研究生、本科生實踐環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新等人才培養(yǎng)工作，有義務承擔學科（專業(yè)）建設、隊伍建設和班主任等工作。第三章 崗位核算與激勵第十二條 學校根據(jù)教師崗位分類管理的需要，結合人員隊伍現(xiàn)狀，對《哈爾濱工程大學教師崗位核算辦法》（校人字[2008]29號文件的附件1）、《哈爾濱工程大學實驗教學中心崗位核算辦法》（校人字[2008]29號文件的附件2）進行修訂。第十三條 學校依據(jù)生師比，承擔的公共課、基礎課和為其他學院授課教學工作量，以及國家規(guī)定的崗位結構比例核定各學院（系）的基本崗位數(shù)；根據(jù)學校“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃確定的建設任務，“一提三優(yōu)”工程的建設指標和我校轉型升級工程的建設需求，依據(jù)師資隊伍、學科專業(yè)建設、教學、科研、國際交流等5方面的重大成果產出核定各學院（系）的調節(jié)崗位數(shù)。學校預留一定的機動崗位，用以引進高層次人才等。當崗位核算依據(jù)的條件發(fā)生變化時，可對相關學院（系）的崗位數(shù)量、結構進行調整?；A研究崗位不占用學院（系）的高級崗位額度，學校承擔其工資和崗位業(yè)績津貼?；A研究崗位管理辦法另行制定。專職科研崗位是在學校核定的教師崗位之外設立的、采取合同制方式聘用，專門從事科學研究及技術開發(fā)等工作的崗位。專職科研崗位管理辦法另行制定。（一）學校以核定的教師崗位數(shù)量和崗位業(yè)績津貼標準為依據(jù)，核算院（系）年度崗位業(yè)績津貼，以院（系）“十二五”規(guī)劃確定的年度基本工作任務為核心實施院（系）年度績效考核。學校將對年度崗位業(yè)績津貼、年度增量津貼和年度獎金進行總量控制，并優(yōu)化三者之間的比例。教學為主型教師完成崗位職責約定的教學工作量并考核合格的，應保證獲得不低于80%的標準崗位業(yè)績津貼；教學科研型教師完成崗位職責約定的教學工作量并考核合格的，應保證獲得不低于30%的標準崗位業(yè)績津貼；其余部分主要考核上述崗位職責約定的學科專業(yè)建設、教學研究、科學研究等工作完成情況。第四章 崗位聘用與考核第十八條 本次教師崗位分類管理實行“先入軌，后晉升”。第十九條 學校授權學院（系）同受聘人員簽訂崗位聘用合同，明確崗位職責，實行嚴格的考核制度。聘期內，特殊情況下，由受聘人員提出申請并經(jīng)學院（系）同意，報學校人力資源處審核同意后聘用其他類別崗位，聘用后按照新聘崗位職責進行考核。教師崗位類別調整原則上在年初進行。教學為主型或教學科研型教師因退休或調出等原因導致崗位空缺時，學院（系）可提前引進或補充教師。試用期的崗位業(yè)績津貼由學校參照同類崗位等級核撥，由院（系）考核發(fā)放。教師年度考核結果作為晉級、獎懲、年度崗位業(yè)績津貼發(fā)放的依據(jù)，聘期考核結果作為續(xù)聘、解聘及崗位調整的重要依據(jù)。受聘人員不同意調整崗位的，學校有權解除聘用合同。第二十二條 鼓勵和支持各學院（系）以學科（專業(yè)）及其方向團隊為基本單元設置崗位，明確團隊建設目標，實行團隊考核。確因工作需要的，應本