計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究-展示頁
2024-11-06 06:49本頁面
【正文】 在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“ 91教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。 20 世紀(jì) 90年代末國家又啟動了 35 所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式 [2]。 中國高等教育參照美國的“ 91 教學(xué)計劃” 制定了 93 教學(xué)計劃，并延續(xù)至今。從 20 世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系， 1985 年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“ 91教學(xué)計劃”。加強師資隊伍建 設(shè) ????????? 16 ?????? ??????????? ???? ?? 17 2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究 摘 要： 文章通過分析國內(nèi)外高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系存在的問題，探索社會需要、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并提出根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展意向分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)改革方案。 1 目 錄 ??????????? 1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景 ?????????????? 2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 ???????????? 3 2 . 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性 ??? 4 時代對教育創(chuàng)新的呼喚和社會對計算機高級應(yīng)用 ????? 5 計算機科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展和巨大影響 ??????? 6 ?? ???????? 7 3. 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 ? ??????? 8 ，拓寬專業(yè)方向 ?????????????? 9 注重教材建設(shè)，改造課程結(jié)構(gòu) ????????????? 10 重視基礎(chǔ)教學(xué)，突出精品課程 ????????????? 11 。重視輔助教學(xué) ????????????? 12 ． 加強考核方式的改革 ???????????????? 13 校企聯(lián)合 ????????????????????? 14 畢業(yè)設(shè)計 ????????????????????? 15 重視學(xué)科建設(shè)研究。 關(guān)鍵詞 ： 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 、 人才培養(yǎng)模式 、 教學(xué)計劃 、 課程體系 一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀 （一）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景 國際上計算 機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于 20世紀(jì) 50 年代的美國，到 60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。但“ 91 教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，對影響學(xué)科人才 培養(yǎng)質(zhì)量的若干關(guān)鍵問題沒有給出令人信服的論述，沒有建立學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)理論體系；沒有注意到學(xué)科知識組織的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的邏輯結(jié)構(gòu)，沒有注意到學(xué)科方法論中典型方法與典型實例在內(nèi)涵發(fā)展模式中的重要作用，更沒有注意到思維方式數(shù)學(xué)化的重要意義和由此在教學(xué)過程中強化了時間與空間制約因素的地位，從而使人們產(chǎn)生“ 91教學(xué)計劃” 難以實施的印象 [1]。 1995年教育部啟動了高等理科面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準(zhǔn)計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。 3 （二）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)
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