縣教育局關于教育教學管理的調研-展示頁
2025-04-16 23:04本頁面
【正文】 嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求，修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績考核制度”后，出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象，小學部教導主任，本學期校內聽課記錄本記滿四本。教師教學質量意識明顯增強。在大學鎮(zhèn)小隨機抽查的教師備課本中，絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)達到了規(guī)范化要求。（三）教師在落實“四項”教學常規(guī)方面的進步教師在執(zhí)行“備課、課堂教學、質量測試、作業(yè)布置與批改”四項教學常規(guī)方面，取得一定進步。他們在9月21日縣教學工作會議后不久，就提出了本學期進行學區(qū)內校際聯(lián)評的新方案。學區(qū)辦公室在片區(qū)教學督導方面發(fā)揮了一定的作用（代表性學區(qū)：珊溪片、西坑片、玉壺片等）。這些學校，雖然在制度文本的規(guī)范化方面還沒有完成整理，但是在教學管理方面的實際做法上，都把有效落實新課程教學常規(guī)要求、提高教學質量擺在教師業(yè)績考核的重中之重的位置。這些學校修訂的有效性教學管理五項基本制度，即《校本教研制度》《教學常規(guī)管理制度》《教學質量評估制度》《教師業(yè)績考核制度》《評優(yōu)評先制度》，具有以下特點：規(guī)范性方面，在內容與要求上符合市教育局提出的義務教育階段“四項教學常規(guī)達標活動”和縣“有效性教學管理課題研究”的規(guī)范性要求；科學性方面，充分體現(xiàn)了學校工作要以教學為中心的明確導向，有利于建立“以學論教重視實效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視發(fā)展”的評價激勵機制；可操作性方面，這些學校所制訂的五項基本教學管理制度，都包含或附有評價量化的操作細則，制度之間相互配套，具有很強的可操作性；真實性方面，在實際運行中，教學常規(guī)檢查記錄真實反映有待改進的問題、評價有區(qū)分度，對促進教師教學常規(guī)達標，提高教學質量的作用真實有效。（二）學校在有效性教學管理制度建設的明顯進展本學期縣教學工作會議以來，絕大部分學校在建立以提高教學質量為導向的教學管理制度方面，進步是明顯的。校際之間自發(fā)的教學質量聯(lián)評，有利于促進學校之間教學質量競爭，有利于激發(fā)學校和教師的教學質量意識。玉壺片、西坑片、南田片在調研組下鄉(xiāng)前就安排妥當本片下屬學校的校際聯(lián)考機制。經(jīng)過八校聯(lián)誼會商討，還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評和教研活動計劃。文成二中等規(guī)模較大的初中學校，自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機制。以下從教學管理有效性、教育規(guī)范化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況，并提出調研組的建議。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設進程、了解教育教學規(guī)范化基礎上，與學校方面共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題?？h教育局關于教育教學管理的調研從今年10月中旬以來，在教育局黨委的領導和部署下，林發(fā)高副局長帶領政工科、教育科、教研室相關人員，對全縣73所中小學校進行了地毯式的教育教學常規(guī)調研。調研主要方式有突擊檢查教育教學常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。本次調研目的是了解縣教學工作會議精神的落實情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進各校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。一、教學常規(guī)管理有效性方面（一）各類學校在提高教學質量方面的實際行動本學期大多數(shù)學校與教師教學質量意識明顯提高，并在實際行動上不同程度地采取了一系列提高教學質量的措施。11月份，八校進行了第一次教學質量聯(lián)考聯(lián)評；12月21日，同時在四校分學科舉行教學研討會。同規(guī)模的樟臺鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學口中學和少體校之間；西坑、學口鄉(xiāng)小等六個縣直屬小學之間也商定了期末聯(lián)評方案。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中，也相繼拿出了各片期末質量聯(lián)評方案。同時，又回避了由教育行政部門全面組織質量評估帶來的政策風險。部分學校在制度建設方面，已經(jīng)率先形成五項有效性教學管理制度（代表性學校：南田中學、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等）。部分學校在實際做法上，教學管理有效性導向明確（代表性學校：大學鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學等）。如：大學鎮(zhèn)小多年來堅持教學常規(guī)一月一查、結果公示的做法，本學期還做好了檢查結果的反饋記錄，有效地促進教師教學常規(guī)規(guī)范化；多年來在教師業(yè)績考核中，教學效果占有20分（百分制）左右的區(qū)分，“以學
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