英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)-展示頁
2025-04-16 01:23本頁面
【正文】 以創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。這種方法的使用值得注意的是：要有計劃，不能急于求成，要循序漸進。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡?！皩W(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對話，或把學(xué)過的英語運用到生活中去。 2. 會話導(dǎo)入 會話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會話，導(dǎo)入新課。利用英文歌曲導(dǎo)入新課非常有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。那么我們中國最重要的節(jié)日是哪一個呢？通過回答問題引出了春節(jié)這個單詞，很自然的過渡到了新課。This song is about a festival .大家聽到這首歌就會想起一個重要的節(jié)日。例如：在學(xué)習(xí)四年級英語下，第一課 How Delicious !時，我利用課前五分鐘來教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲Jingle Bells。教師可以利用每節(jié)課的課前五分鐘教學(xué)生一些英語歌曲。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。 情境教學(xué)中的“角色”互動原則。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。 要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認知與情感相結(jié)合。 角色同“情”與“境”的交融。檸梅瘦身怎么樣教師如果違背自主性與創(chuàng)造性原則進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，那他的教學(xué)方法還是近似于傳統(tǒng)教學(xué)。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。正如美國階梯英語老總所說:“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學(xué)不好英語的。逐漸養(yǎng)成用英語思考問題的良好習(xí)慣。英語中的情境是指一種生活場面。.. . . ..英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、什么是情境教學(xué)？ 情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感**彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。 二、英語課上為什要運用情境教學(xué)法？ 小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,檸梅瘦身怎么樣使學(xué)生以一種積極的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動中去?！睂嵤┣榫辰虒W(xué)法，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)興趣，激活教學(xué)活動，以趣促學(xué)，收到英語課堂教學(xué)的高效益。 三、創(chuàng)設(shè)英語情境應(yīng)遵循的原則 活動的自主性與創(chuàng)造性 在情境教學(xué)活動中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色,而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動地教師重復(fù)已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法，是我們所不提倡的。所以自主性與創(chuàng)造性原則是教師在設(shè)計教學(xué)活動時必須遵循的。 情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是兩種異常寶貴的資源。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。 “角色”互動是指角色因相互作用而導(dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。 四、利用“情景” 教學(xué)導(dǎo)入的常見方法 1. 以歌曲組織教學(xué)引入 以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，這對于一節(jié)課的教學(xué)效果有著直接的影響。當(dāng)然歌曲的選擇不是隨意的，我們盡量選擇與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來學(xué)習(xí)，并利用歌曲來到入新課。然后我再利用這首歌曲導(dǎo)入新課。What is it ?很多學(xué)生回答：It’s Christmas Day . 我繼續(xù)說: Christmas Day是許多西方國家最重要的節(jié)日。再如，How’s the weather ? 這首英語歌曲很適合在五年級下第六課學(xué)習(xí)季節(jié)和天氣時并作為導(dǎo)入歌曲。而且比較方便，所有學(xué)校都具備這樣的條件，比較容易實現(xiàn)，大家不妨嘗試一下。師生間的會話主要是以問答的形式進行；可以采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個小組，指定組長, 組成一個學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容。例如：講述自己的家庭（三年級的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個公園、介紹新同學(xué)等等
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