新人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元長度單位教學設計-展示頁
2025-04-13 04:33本頁面
【正文】 量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。先估一估大約幾厘米，再量一量。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。再量一量數(shù)學書長邊的長。）5．實踐應用。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。再匯報交流。4．教學例3（量一量）。3．認識幾厘米。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。（二）整體感知，認識厘米。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。生2:5拃半。（師生共同測量課桌的長。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教學方法：創(chuàng)設情境、動手操作。教學準備：多媒體課件、米尺。教學重點：建立1厘米的長度概念。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。課 時 教 案課題：第一單元 統(tǒng)一長度單位 認識厘米 第 1 課時 總序第 個教案課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執(zhí)行時間： 年 月 日教學內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學目標知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。學生準備學生尺。教學過程同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。）交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。教師提出疑問：我量了只有3拃。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。2．認識1厘米。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。）是呀，1厘米確實很短。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。你也能用l厘米說一句話嗎？綠色圃中小學教育網(wǎng) 課件|視頻|試卷|無需注冊學生積極發(fā)言。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多
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