反思高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)-展示頁(yè)
2025-04-13 00:11本頁(yè)面
【正文】 the deaths of Cholera and ask：1． What was the map used for by John Snow？2. Try to find out the cause of Cholera.Step 4. Discussion’s the significance of Snow’s famous cholera map ? you were John Snow, how would you investigate the cholera?問(wèn)題分析：通過(guò)上面的教學(xué)目的和教學(xué)方法，我們可以發(fā)現(xiàn)教師希望通過(guò)在課堂上采用小組活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)答，圖解和演繹推理的方法向?qū)W生展示如何用科學(xué)的研究手段來(lái)證明一種觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力沒有得到鍛煉，更糟糕的是挫傷了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。 問(wèn)題分析：實(shí)事求是的說(shuō)，教師所布置的這個(gè)任務(wù)已超出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合知識(shí)能力，話題陌生且抽象，學(xué)生根本無(wú)法理解示意圖所表達(dá)的意思，即使有個(gè)別同學(xué)看懂了示意圖，也無(wú)法用英語(yǔ)解釋清楚。試看課例4：教材內(nèi)容為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書模塊5 unit1reading and writing ： Copernicus’ Revolutionary Theory有位教師在教授這一課時(shí)，先問(wèn)了學(xué)生一些常識(shí)性的問(wèn)題： 如：Who was the first to put forward the theory: the sun is the center of the solar system instead of the earth? 學(xué)生均能正確地回答出來(lái)。教師也很難設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求的和激起學(xué)生參與激情的教學(xué)任務(wù)。我們的很多外語(yǔ)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的多是一些虛構(gòu)的、簡(jiǎn)單化了的現(xiàn)象和事物，或者直接闡釋概念化的知識(shí)和道理。盡管這樣的任務(wù)型學(xué)習(xí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力很有幫助，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和加深對(duì)知識(shí)的理解。在高中階段偶爾實(shí)行一次，問(wèn)題不大，特別是讓學(xué)生在周末回家時(shí)完成，還是可行的。問(wèn)題分析：應(yīng)該說(shuō)這些任務(wù)設(shè)計(jì)的很合理，也能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出了自己知道或者去過(guò)的這些地方。也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。課例3有教師在講授cultural Relics一文時(shí)， 給同學(xué)展示了很多我國(guó)以及世界各地的文物和名勝古跡，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。最后給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：查找更多的有關(guān)美式英語(yǔ)跟英式英語(yǔ)之間的差異例子。也許有教師會(huì)采用讓學(xué)生在課堂上來(lái)完成老師布置的任務(wù)， 這聽起來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法，但是，不通過(guò)查閱資料，光憑學(xué)生自身的知識(shí)所完成任務(wù)的效果就不會(huì)很理想，無(wú)論從知識(shí)獲取的廣度和深度都會(huì)大打折扣，這種無(wú)論是語(yǔ)言技能和知識(shí)范圍的低層次重復(fù)不會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能的提高起到實(shí)質(zhì)作用，長(zhǎng)期地這樣任務(wù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生厭煩，會(huì)使他們覺得無(wú)聊和浪費(fèi)時(shí)間。他們根本就沒有太多的時(shí)間和精力去完成任務(wù)型教學(xué)所要求的自主地通過(guò)查閱各種資料（不論是上網(wǎng)還是去圖書館），進(jìn)行課外調(diào)查，采訪或者制作演示文稿來(lái)展示任務(wù)完成情況。在高中階段，學(xué)生必須修完將近二十門課程，很多課程都有五六個(gè)甚至更多的教學(xué)模塊。（二）、高中階段繁重的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生很難有足夠的時(shí)間和精力來(lái)配合教師展開和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)： 不同與小學(xué)和初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)完成教師布置的任務(wù)。正因如此，我們才會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在教師布置完任務(wù)后或者同學(xué)在講臺(tái)上展示他們的任務(wù)完成情況的時(shí)候，有相當(dāng)一部分要么無(wú)所事事，要么忙于完成其他作業(yè)。高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了更加明確的目的：在高考中盡可能取得好成績(jī)。處于心理叛逆起的高中生，相對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)，他們更愿意得到同伴的認(rèn)可和親近。本文將就這些問(wèn)題展開討論：二． 問(wèn)題產(chǎn)生的原因:(一) 高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了任務(wù)型教學(xué)很難在高中階段展開：高中生不像小學(xué)生和初中生那樣帶有童稚氣，對(duì)事物充滿好奇心，活潑，好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望教師在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)自己。具體表現(xiàn)
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