分層教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)正影響的分析2-展示頁(yè)
2025-04-12 23:43本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。張春興著，教育心理學(xué)，浙江教育出版社[M]，教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué) 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī) 正影響分層教學(xué)的定義 本文指的是“班內(nèi)分層”，就是在班級(jí)授課制條件下，教師在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的幾組群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)正影響的研究[摘 要] 為了探討分層教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)影響的關(guān)系，筆者采用單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對(duì)五（1）班44名小學(xué)生采取了分層教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)周期為28周。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，分層教學(xué)和小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)呈正相關(guān)影響，即分層教學(xué)能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。 研究背景我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出 “因材施教，因人而異”的教育主張；原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。分層教學(xué)的鼻祖布盧姆，針對(duì)美國(guó)19 世紀(jì)70 年代只注意培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生而犧牲大多數(shù)學(xué)生的教育制度弊端提出：教育不能再滿足于只有一小部分學(xué)生充分學(xué)會(huì)學(xué)校所教的東西，也不應(yīng)有這樣的心理定式張春興著，教育心理學(xué)，浙江教育出版社[M]。在我國(guó)，分層遞進(jìn)教學(xué)改革是二十世紀(jì)九十年代初在上海率先提出實(shí)驗(yàn)的。長(zhǎng)期以來,由于班級(jí)容量過大、學(xué)生成分的多元化、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等因素,統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、用同樣的教學(xué)方法,同樣的教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)效果可想而知？?jī)?yōu)生能力得不到發(fā)展，后進(jìn)生因?yàn)榭偸遣荒芡瓿扇蝿?wù)有很大的挫敗感，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也越來越低，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)也每況愈下。二、研究設(shè)計(jì)為探討分層教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)影響的關(guān)系，筆者采取單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過前后測(cè)成績(jī)對(duì)比分析解釋這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在施教過程中，改變以往“一刀切”教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法，其它方式不變。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和測(cè)量工具因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不設(shè)置控制組，因此只能進(jìn)行單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過O1和O2的差異檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理的效果。三、研究過程（一）前測(cè)因?yàn)樗哪昙?jí)第二學(xué)期期末測(cè)驗(yàn)是市統(tǒng)一出題，和我們平常單元自查的題型有很大的差異，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)有比較大浮動(dòng)，不能說明后期實(shí)驗(yàn)的效果，因此筆者在開學(xué)初參考單元自查卷設(shè)計(jì)了一份難易相當(dāng)?shù)脑嚲?，在同一周?nèi)也測(cè)驗(yàn)了前年和去年的期末試卷,把這三次成績(jī)作為前測(cè)，也作為后期對(duì)比分析的依據(jù)。筆者根據(jù)學(xué)生的前測(cè)成績(jī)定出他們的層次（A、B、C組）A組:90分以上（含90分），B組：80分以上（含80分），C組：80以下。分層教學(xué)主要有以下方面：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、練習(xí)作業(yè)分層。PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材每個(gè)單元都有Let’s Learn 、Let’s talk
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