【正文】 甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響?？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生使用威脅性語言體罰甚至變相體罰學生。②分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規(guī)則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。要把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的普遍應用。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習以及上述學習方式的交互使用和整合。(3)調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。③學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。②要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。（二）搞好“四個調(diào)整”：(1)調(diào)整課堂教學的目標。這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即是學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。 論述課堂教學改革的方向。答：權(quán)利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。①發(fā)散思維策略訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。 結(jié)合實例分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的有效措施。再次，教師職業(yè)道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準備。首先，教師職業(yè)道德的認識能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應該做的，哪些教育行為是不利的、不應該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級庸俗的等。 簡述教師職業(yè)道德的認識功能。三、論述題 為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？答：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段②教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。答：教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具。此外，教師職業(yè)道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。 論述《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務。義務：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。答：（一）堅持“一個為本”：堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。①要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。(2)調(diào)整課堂教學中的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：①師生關(guān)系的定位。②教師的定位，教師定位為主體。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由封閉向開放轉(zhuǎn)變；由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。教師要調(diào)整好教學方式，動用教學方式努力做到以下幾點：①要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；②要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；③要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；④指導學生主動地、富有個性地學習；⑤要尊重學生的人格；⑥關(guān)注個性差異，滿足不同學生的學習需求；⑦創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；⑧激發(fā)學生的學習積極性；⑨培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；⑩要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。(4)調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。 某學校一位實習教師，教數(shù)學。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把該學生的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。（1）這位數(shù)學實習教師的做法錯在哪里？為什么？（2）產(chǎn)生了怎樣的嚴重后果？答：（1）①這位數(shù)學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業(yè)道德的行為。案例中的數(shù)學實習教師，要讓學生學好數(shù)學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度、嚴而有方。這種做法是錯誤的。 某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？答：（1）吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。（2）吳老師的解釋不正確,因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責,但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！弊鹬貙W生,平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權(quán)益。 論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)。（2）語言表達能力：包括三種，即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。（4）教育能力。（6）信息處理能力：信息選擇與加工能力。（8）人際交往能力。不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感；二是容易滋長自滿情緒；三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。（2）中等生分三類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學生；二是甘居中游的學生；三是學習成績不穩(wěn)定的學生。教育：首先，重視對中等生的教育。其次，根據(jù)中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。最后，給中等