淺談農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育策略-展示頁
2025-04-04 02:27本頁面
【正文】 方面的關(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。解決好農(nóng)村留守兒童問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會的穩(wěn)定，也有益于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量提高。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、人身安全、個性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設(shè)的主力軍。家庭教育農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的社會現(xiàn)象，要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問題需要家庭、學(xué)校、社區(qū)級政府間的協(xié)調(diào)合作。留守兒童的實質(zhì)是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時間內(nèi)的親子分離現(xiàn)象。淺談農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育策略 永善縣務(wù)基鎮(zhèn)中心校：徐德松內(nèi)容摘要：在我國農(nóng)村社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了一個新的群體——留守兒童。由于留守兒童生活、成長環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，對留守兒童的學(xué)習(xí)、人身安全、心理健康及道德品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。關(guān)鍵詞：留守兒童教育措施因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子成為了留守兒童。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子，這就造成了教育主體的弱化。農(nóng)村留守兒童問題，既是涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關(guān)涉許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使得核心家庭的穩(wěn)定性受到破壞，家庭教育主體較由父母在家的正常兒童比有了弱化，無論在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農(nóng)村留守兒童實際上成為父母雙在的孤兒。
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