【正文】 信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。5心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。5心理過(guò)程：(”認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。二、心理學(xué)5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。4全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。4活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。4德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。(7)態(tài)度從容自如。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。3常用的教學(xué)方法：(”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話(huà)法；⑧討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。3主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。3赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。2教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。2我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。2教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。1勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。1我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。其貫穿了儒家思想。教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。他提出了班級(jí)授課制。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。）等方面的表現(xiàn)。）（）萬(wàn)字以上。九年課外閱讀總量應(yīng)在（1小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（），西湖歌舞幾時(shí)休。（（）評(píng)價(jià)方式。）的評(píng)價(jià)，采用（）準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（）評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的（1寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的（）、（），不說(shuō)（）、（）的能力，要求學(xué)生要說(shuō)（）、思考、（）能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（1（）、（）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）的重要途徑。1閱讀是（）和（），宜以（）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。）和（）、（），選擇教學(xué)策略。）的正確導(dǎo)向；正確處理（）；重視（）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（）等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。）以及（）、（）、民俗風(fēng)情、（）五個(gè)方面提出要求。）（）（語(yǔ)文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（ ）、（）中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。）（）、（專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能（70分）：報(bào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科考小學(xué)階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教材內(nèi)容和教材分析；報(bào)音樂(lè)學(xué)科考小學(xué)階段的音樂(lè)教材內(nèi)容和教材分析；報(bào)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師考學(xué)前教育教材內(nèi)容和教材分析。考試內(nèi)容分教育教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能兩部分，總分為100分。教育教學(xué)理論（30分）：教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)科教師業(yè)務(wù)考試模擬試題一、理論部分（40%）語(yǔ)文課程的基本理念有（）、（）、（）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的（語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。）（）（自然風(fēng)光、（教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）和（）和（）、（ ）、（）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（）和（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的（），注重（漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（）為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（閱讀教學(xué)是（）、（）、（）和評(píng)價(jià)的能力。）、（）、（）、（），激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。）、（），是否表達(dá)了（），對(duì)（）應(yīng)予鼓勵(lì)。1古詩(shī)名句填空：欲窮千里目，（）。），死亦為鬼雄。（），要留清白在人間。）左右的常用漢字。1精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（）（）（ 一、教育學(xué)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。1遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。1我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。1美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。2教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。3編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。3教學(xué)過(guò)程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。3兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。3教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。(2)內(nèi)容正確。(3)結(jié)構(gòu)合理。(4)方法恰當(dāng)。(6)板書(shū)有序。4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。知、情、意、行是品德心理的四要素。德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。4德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。4班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。其中觀察法是一種最基本的了解方法。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。5個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。5意識(shí)是人的心理反映的最高形式。5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。5馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱(chēng)愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。6成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。6成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。6感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀