小學(xué)教師與教育敘事研究(骨干教師的講座材料)-展示頁(yè)
2025-04-02 03:20本頁(yè)面
【正文】 踐的重新咀嚼、回味和反思，是在敘述中進(jìn)行思維的梳理?！ ?xiě)教育敘事的過(guò)程，就是對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整的過(guò)程，是一種更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。北京師范大學(xué)教授林崇德認(rèn)為，教師參加教育科研的特點(diǎn)應(yīng)是：面向?qū)嶋H，站在前沿，重在應(yīng)用，加強(qiáng)合作。綜合研究者的觀點(diǎn)，教育敘事研究具有以下特征： 一是真實(shí)性 任何一種研究方法，必須建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，教育敘事也不例外?！ 〔徽撌鞘录谋尘啊⑵鹨?，還是過(guò)程中的具體內(nèi)容、細(xì)節(jié)，都必須是真實(shí)可信的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，不能摻雜虛構(gòu)的成分，更不是杜撰、編造的東西。因?yàn)榻逃龜⑹录仁茄芯糠椒ǎ质茄芯績(jī)?nèi)容。在一篇教育美文中看到這樣一個(gè)故事，一位老師的班級(jí)里有個(gè)“特殊”的小朋友，上課時(shí)經(jīng)常趁老師不注意，迅速走到其他小朋友的座位旁，打一下或抓一把小朋友的小手、小臉，或是突然間尖叫一聲。有一回，老師發(fā)現(xiàn)他正胡亂涂畫(huà)著什么。這樣的文章讀起來(lái)確實(shí)引人入勝，可問(wèn)題是在實(shí)際教育中，我們的教育效果是否就真的如此富有“傳奇色彩”呢？ 如果我們嘗試著把文章中的教育故事用于教育實(shí)踐中，其效果會(huì)如何？可想而知?！ 《乔榫承浴 〗逃龜⑹卵芯繌?qiáng)調(diào)對(duì)故事細(xì)節(jié)進(jìn)行整體性的、情境化的、動(dòng)態(tài)的描述，完整再現(xiàn)事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、背景等，有身臨其境的感覺(jué)。因此，教育敘事研究是在一定的情境中開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)事件的情境化闡釋?！ ∪欠此夹浴 〗逃龜⑹聸Q不僅僅是講一個(gè)故事，不是對(duì)細(xì)枝末節(jié)的簡(jiǎn)單羅列，不是一日生活的流水帳，它還要通過(guò)故事的敘述，揭示某種意義，使人從中獲得一些感悟和啟示。因此，一篇有價(jià)值的教育敘事，既要敘事過(guò)程生動(dòng)感人，更在于思考的力度。 華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)過(guò)：“如果一位教師寫(xiě)三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫(xiě)三年的反思，那么他就有可能成為這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。
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