【正文】 (1 分 ) 學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體 廣義上，學(xué)生自發(fā)的、個體的探究活動也是一種研究性學(xué)習(xí) 教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中主要負(fù)責(zé)傳授和講解知識 研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 教育科學(xué)研究的三個基本要素是 ( )。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的 CD，下列軟件中可以幫你完成此項任務(wù)的是（ ）。 (1分 ) 是 否 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)試題及答案 (全） 5 一、單選題 有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問題展開的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個階段的學(xué)習(xí)過程，以下對這四個過程的說法錯誤的是 ( )。 (1 分 ) 是 否 在行動研究的獨立模式中，研究動力來自 教師自己，專家作為咨詢者。 (1 分 ) 是 否 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1 分 ) 是 否 學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺 激之下，就會麻木，降低接受效率。 (1 分 ) 是 否 對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 (1 分 ) 是 否 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。 (2分 ) 證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平 為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào) 確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性 在對教師進(jìn)行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2 分 ) Photoshop：圖片處理工具 FrontPage：課件集成工具 迅雷：下載軟件 Snagit：抓圖、抓視頻軟件 影音傳送帶：專門下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類型的素材 教學(xué)實施的 5P 原則是指（ ）。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng) 主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ ） (2 分 ) 實施方案和開題報告的指導(dǎo) 分配小組的指導(dǎo) 結(jié)題階段的指導(dǎo) 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) 選題指導(dǎo) 在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2 分 ) 起點水平 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)風(fēng)格 你準(zhǔn)備了一些與課程內(nèi) 容相關(guān)的素材想把它們集成起來，做成簡單的課件，下列可供你選擇的工具是（ ）。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會促進(jìn)師生的情感關(guān)系更加融洽和諧；反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化 每個人對于教學(xué)設(shè)計的理解不同，因而對教學(xué)設(shè)計作用的認(rèn)識也不同，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計作用的說法正確的是（ ）。 (2 分 ) 教學(xué)中教學(xué) 策略的選擇和應(yīng)用屬于教育技術(shù)的技術(shù)范疇 教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的一個重要部分，用來規(guī)劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 教學(xué)中對多媒體設(shè)備的利用和維護(hù)屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇 對于教學(xué)內(nèi)容的合理安排，與教材內(nèi)容和學(xué)科知識本身有關(guān)，不屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇 電子教案的編輯和教學(xué)課件的開發(fā)屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇 教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等組成教學(xué)系統(tǒng)，下列有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的說法中，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (1 分 ) 是 否 及時給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識，對于學(xué)生的錯誤的認(rèn)識要給予及時的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。 (1 分 ) 是 否 依據(jù)媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以把其分類為：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體。不過學(xué)生評教是沒有必要的 。評估項目 序號 評估指標(biāo) 權(quán)重 評分 (百分制 ) (2 分 ) 引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法 講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理 密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當(dāng) 使用先進(jìn)信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化 合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段 以下可以作為師生間的實時交流手段的是（ ）。 (2 分 ) *． gif *． bmp *． exe *． swf *． xls 下列不屬于綜合性媒體的是（ ）。 (2 分 ) 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點往往是一致的 教學(xué)重點和教學(xué)難點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的 教學(xué)難點是相對于知識的復(fù)雜程度而言的 教師備課時的難點往往會是教學(xué)的難點 教學(xué)時要把難點的突破放在首位 在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2 分 ) 起點水平 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)風(fēng)格 王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（ ）。 (2 分 ) 目標(biāo)的確定必須以科學(xué)為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù) 要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對應(yīng)的目標(biāo) 要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實現(xiàn) 教學(xué)要求的規(guī)范 編寫教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)目標(biāo)的行為主體要明確 編寫的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體 在教學(xué)設(shè)計中，李老師對教學(xué)重點和難點的把握 不是很熟練，總是猶豫不定。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)試題及答案 (全） 4 二、多選題 認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？ (2 分 ) 建構(gòu)主義 人本主義 認(rèn)知主義 行為主義 結(jié)構(gòu)功能主義 隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動，以下做法恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (2 分 ) 該校從書店買了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤，每周組織學(xué)校老師進(jìn)行一次案例觀摩 該校購進(jìn)了一批計算機(jī)，請信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計算機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量 該校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)命令讓所有教師在上課時一律使用信息技術(shù)設(shè)備，盡量少使用黑板和粉筆 該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行演講，以提高師生對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識 該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播 教師在編寫教學(xué)設(shè)計方案時都要 編寫教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意的問題中，你認(rèn)為正確的是（ ）。下面是李老師對提煉教學(xué)重點和難點的總結(jié)，其中正確的觀點是（ ）。 (2 分 ) 點擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情” 按 Ctrl+z 彈出“查找”對話框，在查 找內(nèi)容中輸入“朱自情” 點擊“工具”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情” 點擊“格式”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情” 按 Ctrl+F 彈出“查找”對話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情” 王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲存大量的關(guān)于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（ ）。 (2 分 ) 多媒體計算機(jī) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 電視機(jī) DVD 幻燈機(jī) 下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項是對該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請問補(bǔ)充正確的是（ ）。 (2 分 ) 網(wǎng)易 POPO BBS MSN Winamp 三、是非題 對教師進(jìn)行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進(jìn)行評價，而且還要求被評教師自己進(jìn)行反思。 (1 分 ) 是 否 用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。 (1 分 ) 是 否 教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。 (1 分 ) 是 否 二、多選題 下面有關(guān)教育技術(shù)的論述，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (2 分 ) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著教師的講授展開的，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)中最基本的關(guān)系 師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師的角色是設(shè)計者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者，對整個教學(xué)活動負(fù)責(zé) 學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管理對象，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體 教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí) 師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形成，受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。 (2 分 ) 教學(xué)設(shè)計過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，因而有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高 建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)化，也正是其科學(xué)性會抑制教學(xué)的創(chuàng)造性，不利于教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)設(shè)計有利于教師的知識管理，可以解決教學(xué)中的所有問題 教學(xué)設(shè)計可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合 教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長 研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇研究課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。 (2 分 ) Authorware VB PowerPoint DreamWeaver FrontPage 王老師在處理教學(xué)素材的過程中，對自己使用過的軟件功能匯總?cè)缦拢渲姓_的是（ ）。 (2 分 ) 實施教學(xué) ,準(zhǔn)備材料 教學(xué)評價 預(yù)覽材 料 教學(xué)方法和媒體選擇 準(zhǔn)備環(huán)境 讓學(xué)生做好準(zhǔn)備 教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（ ）。 (2 分 ) 應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平 有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評價教師，會讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價教師 學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教 學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師 有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價教師 開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師 三、是非題 教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 (1 分 ) 是 否 通過“工具”→“ Inter 選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1 分 ) 是 否 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評 定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分 ) 是 否 Blog方便了行動 研究，行動研究提升了 Blog 教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 (1 分 ) 是 否 教師在選擇教學(xué)媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。 (1 分 ) 激活學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗 以告訴的方式而不是演練的方式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)相關(guān)問題的知識技能 要求學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識新技能來解決問題 鼓勵學(xué)習(xí)者將所獲知識技能整合到他們的日常生活中 學(xué)校只給你配備了計算機(jī)，而在教室中只配備了 VCD 和電視機(jī)，沒有配備多媒體設(shè)施。 (1 分 ) Word PowerPoint Windows Media Player WPS Office 以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是 ( )。 (1 分 ) 現(xiàn)象與客觀事實、研究課題、方法和技術(shù) 研究課題、科學(xué)理論、研究手段 現(xiàn)象與客觀事實、科學(xué)理論、方 法和技術(shù) 研究對象、方法和技術(shù)、研究成果 對學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個方面，與智力因素相關(guān)的特征主要有知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等變量；與非智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、意志和