高中歷史教學(xué)論文多媒體“啟發(fā)探究”教學(xué)模式在教學(xué)中的運用-展示頁
2025-01-27 17:39本頁面
【正文】 師一開始就讓他們觀看關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的資料錄象，創(chuàng)設(shè)情境，把他們已形成的有關(guān)課本內(nèi)容的知識以活生生的形象展示出來，激發(fā)感知，加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣，為下一步提出問題做準(zhǔn)備。 三 . 運用這一模式的原則 其原則是以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境，創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造精神，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。 現(xiàn)代教學(xué)模式的時代特色是：強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的智能，必須樹立“教為主導(dǎo)與學(xué)為主體統(tǒng)一”、“知識與智能統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)觀?！倍寣W(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，正是幫助學(xué)生培養(yǎng)通過認知基本知識概念、原理，到認識其內(nèi)部規(guī)律，并運用它們解決問題的能力。 該理論認為：主體的認識實質(zhì)上是主體利用其原有的知識結(jié)構(gòu)對外界客體進行加工、改造、整合的過程，在整個過程中，主體的認知結(jié)構(gòu)也得到不斷建構(gòu)和發(fā)展。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動思考、探究，并用所學(xué)知識去研究、解決問題。 2. 理論與實踐相互作用的原理。 內(nèi)驅(qū)力是認識事物的內(nèi)在動力，主要表現(xiàn)為探究欲望、成就欲望和交流欲望。在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會在探索發(fā)現(xiàn)的過程中獲得解決問題的成就感，從而產(chǎn)生極大的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展的熱情，以形成良好的認知結(jié)構(gòu)?！币源耍罨瘜W(xué)生的認識，讓學(xué)生學(xué)會從表面看本質(zhì)，學(xué)會以史鑒今。這一過程中，問題與問題環(huán)環(huán)相扣，既充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的認知，又培養(yǎng)了探究性的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我校教師在教學(xué)過程中對“啟發(fā)探究”教學(xué)模式進行探索實踐，下列以高中《世界近現(xiàn)代史》（上冊）《帝國主義國家之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》一課為例，加以說明。我國高考《歷史考試說明》中也提出了：“利用有效信息并結(jié)合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進行論證、說明”的能力要求，因此，設(shè)立“問題激思”模式既是現(xiàn)實的需要，又是進行思維能力培養(yǎng)的重要途徑。發(fā)展學(xué)生的思維能力即是提高學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、批判性、獨創(chuàng)性和靈活性，思維能力中最基本的是解決問題的能力。多媒體“啟發(fā)探究”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用 “啟發(fā)探究”課堂教學(xué)模式是指教師依據(jù)課本設(shè)置各類問題，不僅按知識體系提出具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題，而且從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)置可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)置各類問題的變式，以啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造積極思考的課堂情境，讓學(xué)生通過探討研究的途徑，主動積極地獲取知識、解決問題的一種教學(xué)方法。 素質(zhì)教育
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