林實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)ppt課件-展示頁
2025-01-26 18:06本頁面
【正文】 置于黑暗環(huán)境 酒精水浴加熱 給植株遮光 棱鏡色散、透明薄膜濾光 加入檸檬酸鈉 細(xì)胞勻漿離心 調(diào)節(jié)溫度， PH值，改變底物性質(zhì)， 增加或減少酶的數(shù)量 Ca（ OH） 2溶液 NaHCO3溶液 設(shè)計(jì)步驟☆ ① 取材分組編號(hào)（實(shí)驗(yàn)前處理） …………. （各取長(zhǎng)勢(shì) /性別 /大小 ..相同 ….1 ， 2， 3/甲乙丙 /ABC… ） ② 處理： 各 /分別加入 實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)處理 對(duì)照組：加入等量的 ….. ③ 給適宜且相同條件 ……. （具體：光， CO2，溫度， PH，熱水浴，通氣 …. ④ 一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果 …… （實(shí)際體現(xiàn)的，可用文字表格圖形等表示） A、 物質(zhì)鑒定類的結(jié)果（以顏色體現(xiàn)） ① 淀粉 —— 碘液 (藍(lán)色 ) ② 還原糖 —— 斐林試劑 ，水浴加熱 (磚紅色 ) ③ CO2 —— Ca(OH)2溶液 (渾濁 ) ④ 乳酸 —— pH試紙 ⑤ O2 —— 余燼復(fù)然 ⑥ 蛋白質(zhì) —— 被蛋白酶水解 、雙縮脲試劑 (紫色 ) — 蘇丹 Ⅲ 染液 (橘黃色） 、 蘇丹 Ⅳ 染 液 (紅色） ⑦ 脂肪 ⑧ DNA —— 甲基綠（綠色）、二苯胺 (藍(lán)色 ) ⑨ RNA —— 吡羅紅（紅色） ⑩ 染色體 —— 龍膽紫、醋酸洋紅溶液 ☆ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示 B、以生理特征體現(xiàn)的結(jié)果 ① 光合速度 —— O2釋放量、 CO2吸收量、有機(jī)物生成量 ② 呼吸速度 —— O2吸收量、 CO2釋放量 、有機(jī)物消耗量 ③ 物質(zhì)毒性 —— 細(xì)胞培養(yǎng)中細(xì)胞和染色體的變異率、種子發(fā)芽率、動(dòng)物壽命 ④ 細(xì)胞液濃度大小 —— 質(zhì)壁分離 ⑤ 植物細(xì)胞是否死亡 —— 質(zhì)壁分離 ◆ 水生植物可依氣泡的產(chǎn)生量或產(chǎn)生速率； ◆離體葉片若事先沉入水底可依單位時(shí)間內(nèi)上浮的葉片數(shù)目； ◆植物體上的葉片可依指示劑（如碘液）處理后葉片顏色深淺?！? ☆ 簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確組織語言文字、圖形 在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達(dá)。 如：如圖二，有些學(xué)生描述為“ 分別 在甲、乙兩試管中加入A、 B物質(zhì)”，如此表達(dá)則成了圖三的含義，顯然與圖二不符。 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)題 課外實(shí)驗(yàn)題 內(nèi)容識(shí)記題型 原理分析題型 經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用題型 實(shí)驗(yàn)分析題型 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)改錯(cuò)題 實(shí)驗(yàn)題的 題型及應(yīng)對(duì)策略 實(shí)驗(yàn)題型 先做再對(duì)答案 二、課本實(shí)驗(yàn) 考綱知識(shí)要點(diǎn) 驗(yàn) 證 性 實(shí) 驗(yàn) 生物組織有機(jī)成分的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn) ? 生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定 ? 綠葉中色素的提取和分離 ? 生物體維持 PH穩(wěn)定的機(jī)制 顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn) ? 高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體 ? 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 ? 觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂 ? 植物細(xì)胞的吸水和失水 ? 觀察減數(shù)分裂固定裝片 探 究 性 實(shí) 驗(yàn) 酶學(xué)實(shí)驗(yàn) ? 比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 ? 影響酶活性的條件 ⑴ 溫度對(duì)酶活性的影響 設(shè)計(jì)與觀察實(shí)驗(yàn) ⑵ 植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察 ⑶ 探索生長(zhǎng)素類似物對(duì)促進(jìn)插條生根的最適濃度 ⑷ 土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究 ⑷ 土壤微生物的分解作用 ⑸ 培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化 調(diào)查實(shí)驗(yàn) ⑹ 調(diào)查人群中的遺傳病 ⑺ 用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度 三、 課外實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)） ? 高考分析：近幾年的全國(guó)各地高考試題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是必考的一種題型。 （驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)） （ 3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步 探究 的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)的研究方法 。 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) :一個(gè)結(jié)果 ,一個(gè)結(jié)論 探究性可能性的實(shí)驗(yàn) :多個(gè)結(jié)果 ,多個(gè) 結(jié)論 (正向假設(shè) ,逆向假設(shè) ,無影響 ) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論 結(jié)果 ：指可觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者數(shù)據(jù) 結(jié)論 ：依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的定論或公理 一般可對(duì)應(yīng)假說分類討論！ “結(jié)論 ——結(jié)果”倒推！ ☆ 2022年考試說明對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求： （ 1）能獨(dú)立完成“知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 將實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃磉_(dá)的意思，進(jìn)行恒等變形（句式轉(zhuǎn)化），注意將 問題具體化（自變量導(dǎo)致因變量的某一種結(jié)果）。為檢驗(yàn)環(huán)境和遺傳因素對(duì)野菊株高有何影響，請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前提出幾種假說。 假說 …… 觀察、發(fā)現(xiàn)問題 提出假說（假設(shè)） 了解科學(xué)探究的一般過程 例題、某生物科技小組，在野外調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)： 一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長(zhǎng)在海拔 10m、 500m和1000m的同一山坡上。問題：黃花吸引蜜蜂的原因是什么？ 現(xiàn)象：黃花吸引蜜蜂。 假說是對(duì)提出的問題所作出的一種推測(cè)性的回答。在相應(yīng)生長(zhǎng)發(fā)育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。 假說一 環(huán)境因素影響野菊的株高； 假說二 遺傳因素影響野菊的株高； 假說三 遺傳和環(huán)境因素共同影響菊的株高。 觀察、發(fā)現(xiàn)問題 提出假說（假設(shè)） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果 (觀察、記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等 ) 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 支持假說 則建立某一理論 否定假說 則放棄假說 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再試驗(yàn) 了解科學(xué)探究的一般過程 假說 → 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)課題 分析原理 （為什么可以） 提出可行思路 （怎么做） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 記錄 （現(xiàn)象，數(shù)據(jù)） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論 明確目的 （做什么） 一、實(shí)驗(yàn)程序 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) :肯定或者否定實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 探究可能性實(shí)驗(yàn) :討論 缺乏可操作性 1： （湖南）統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有 12％的考生設(shè)計(jì)為 “取 1 株生長(zhǎng)正常的幼苗，先用缺鎂完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)，再用完全培養(yǎng)液培養(yǎng)” 缺乏可操作性 2： “用去掉鎂的砂性土壤培養(yǎng)幼苗” 缺乏可操作性 3： “將幼苗中運(yùn)載 Mg2+的載體去掉” 缺乏可操作性 4： “將植物體內(nèi)的 Mg2+分離 出來” 正確思路
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