精品]資優(yōu)高中生自我傷害防治教材與課程之設(shè)計(jì)與實(shí)施成效-展示頁(yè)
2025-01-21 15:39本頁(yè)面
【正文】 （一）自變項(xiàng) 自我傷害防治方案 為 自變項(xiàng)，編定十個(gè) 涵蓋生命意義、死亡態(tài)度和因應(yīng)認(rèn)知與策略的單元 教 學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn) 教 材。並對(duì)兩組進(jìn)行前、後測(cè)，以兩 組的前測(cè)為共變數(shù)，作統(tǒng)計(jì)上的控制；在排除前測(cè)影 響後，了解兩組在實(shí)驗(yàn)處理的差異。資質(zhì)優(yōu)異且有較高學(xué)業(yè)成就的普通班學(xué)生，計(jì) 2班 84人為控制組。 對(duì)實(shí)施生命教育的看法 經(jīng)輔導(dǎo)後再自殺的可能性 經(jīng)過協(xié)助及關(guān)懷後學(xué)生再自殺的可能性上，約 82%（ 156人）的輔導(dǎo)教師認(rèn)為會(huì)降低，有 3%（ 6人）表示不會(huì)發(fā)生，相當(dāng)?shù)乜隙ㄝo導(dǎo)的成效。資優(yōu)高中生自我傷害防治教材與課程之設(shè)計(jì)與實(shí)施成效 長(zhǎng)庚技術(shù)學(xué)院學(xué)生事務(wù)處 程國(guó)選 南一、二區(qū)學(xué)生憂鬱及自我傷害預(yù)防與處理機(jī)制研討會(huì) 研究動(dòng)機(jī)與目的 （一） 從生命 教 育取向編製一套適合高中資優(yōu)生適用的「自我傷害防治方案」。 （二） 探討自編「自我傷害防治方案」對(duì)高中資優(yōu)生的實(shí)施成效，以期減少資優(yōu)生自我傷害發(fā)生的可能性。 研究問題 ?根據(jù)研究目的 ， 待答問題如下： 「 正 向人生 」 方面的改變 ？ 「 負(fù) 向人生 」 方面的改變 ？ 「 生 命意義 」 方面的改變 ？ 「 死 亡態(tài)度 」 方面的改變 ？ 5. 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 是 否 產(chǎn) 生 資 優(yōu) 學(xué) 生 在 「 自我尊重 」 方面的改變 ？ 6. 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 是 否 產(chǎn) 生 資 優(yōu) 學(xué) 生 在 「 思考方式 」 方面的改變 ？ 7. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否產(chǎn)生資優(yōu)學(xué)生在 「 因 應(yīng)策略－問題解決取向 」 方面的改變 ？ 8. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否產(chǎn)生資優(yōu)學(xué)生在 「 因 應(yīng)策略－情緒取向 」 方面的改變 ？ 研究設(shè)計(jì) ?自我傷害防治方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì) ? 選取符合資賦優(yōu)異學(xué)生鑑定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)理資優(yōu)班學(xué)生，計(jì) 2班 83人為實(shí)驗(yàn)組。 ? 兩組學(xué)生同為來自大臺(tái)北地區(qū)，生活環(huán)境相同，且資 質(zhì)相近、年齡相同。 控制組在後測(cè)結(jié) 束後，也參與研究者主持的「生命教育工作坊」。 實(shí)驗(yàn)組接受自我傷害防治方案，控制組不接受自我傷害防治方案。 2 . 負(fù)向人生分?jǐn)?shù)：受試者 在自我傷害行 為 篩檢量表中之「負(fù)向人生」的得分。 4 . 死亡態(tài)度分?jǐn)?shù)：受試者在「死亡態(tài)度量表」的得分。 6 . 思考方式分?jǐn)?shù)：受試者 在「我的思考方式量表」的得分。 8 . 。 研究樣本 ?自我傷害防治方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣本 ? 此一研究樣本以建國(guó)高中一年級(jí)學(xué)生 167位為研究對(duì)象 ，其中實(shí)驗(yàn)組為兩個(gè)數(shù)理資優(yōu)班有 83位 ， 控制組為資質(zhì)優(yōu)異且具高學(xué)業(yè)成就的兩個(gè)普通班有 84位 ， 實(shí)驗(yàn)組為接受自我傷害防治方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué) ， 控制組則未接受自我傷害防治方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。 由於實(shí)驗(yàn)與控制兩組的學(xué)生均屬臺(tái)北地區(qū)的高中學(xué)生 ， 受試者的生理年齡 、生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)應(yīng)較為接近 。 資料處理 ?生命教育方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果方面 自我傷害篩選檢量表 、 生命意義量表 、 死亡態(tài)度量表 、自我尊重量表 、 我的思考方式量表和因應(yīng)策略量表的實(shí)施與計(jì)分 ， 依照量表手冊(cè)進(jìn)行施測(cè)和評(píng)分 。 自變項(xiàng)為生 命教育方案之組別 (實(shí)驗(yàn)組 、 控制組 )， 共變數(shù)為學(xué)生量表 前測(cè)分?jǐn)?shù) ， 依變數(shù)為後測(cè)分?jǐn)?shù) ， 以考驗(yàn)研究假設(shè) 3－ 1至 3 － 10。 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升高中資優(yōu)生「自我尊重」上，無顯著的效 果。 ?實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)活動(dòng)作業(yè)單與師生互動(dòng) 都有很正面的回饋 教學(xué)輔導(dǎo)上的建議 ? 在理論應(yīng)用方面：自我傷害防治方案的課程設(shè)計(jì)分成生命意義、死亡態(tài)度和因應(yīng)認(rèn)知與策略三個(gè)領(lǐng)域，課程實(shí)施時(shí)，可與生命教育、死亡教育、心理輔導(dǎo)或
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