【正文】 主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)； (4)學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí) 四、研究與設(shè)計(jì) 通過分析影響學(xué)習(xí)論流派的各種哲學(xué)觀點(diǎn)的合理成分與不足之處，論述不能以建構(gòu)主義觀作為我國課程與教學(xué)改革的唯一哲學(xué)基礎(chǔ)的理由。 。 的觀點(diǎn)。 “知識(shí)是個(gè)人的建構(gòu)，不存在共同的知識(shí) ”屬于 。 “知識(shí)是外部現(xiàn)實(shí)在 人腦中的表征 ”屬于 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的。 ，能解決此類問題的動(dòng)物是 。 范型來解釋。 。 。 。 三、選擇 相一致。 ____ 公式，把學(xué)習(xí)公式改成 _____ 公式。 S—R 聯(lián)結(jié)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是 _______過程。 在人的認(rèn)識(shí)中的作用。 5 ：（ 1） 、（ 2） 、（ 3） 。 第一次用自然科學(xué)方法研究了人類聯(lián)想規(guī)律； 首次用動(dòng)物作被試研究動(dòng)物聯(lián)想學(xué)習(xí)的規(guī)律。 心理學(xué)把人類習(xí)得的知識(shí)分為（ 1） 、（ 2） 兩大類。 ， “強(qiáng)化 ”指 。 ，桑代克早年所做的餓貓學(xué)會(huì)逃出迷籠實(shí)驗(yàn)，實(shí)為條件反應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，貓的行為不必用效果律解釋，而是可以用 原理解釋。新生長(zhǎng)頸鹿的這種能力變化屬于學(xué)習(xí)嗎？為什么？ 三、 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問題 一、解釋下列術(shù)語 學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的頓悟說 配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí) 認(rèn)知地圖 系列學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的試誤說 自由回憶學(xué)習(xí) 圖式 經(jīng)典條件反射 操作條件反應(yīng) 趨平化 銳化 情境性學(xué)習(xí) 桑代克三大學(xué)習(xí)定律 學(xué)習(xí)的信息加工理論 學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)理論 強(qiáng)化 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 二、填空 （ 1） 、（ 2） 。結(jié)果 C 在 2 周后趕上了 T 的爬梯水平。 T 從第 48 周起每日作 10 分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù) 6 周。 六、問答 4 。兩年后身高 米，通過訓(xùn)練，跳高成績(jī)達(dá) 米。 ，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這是智力技能 學(xué)習(xí)。 “學(xué)習(xí) ”看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過程。 五、判斷 。 為什么要研究學(xué)習(xí)分類并簡(jiǎn)評(píng)本書所介紹的 4個(gè)分類系統(tǒng)的理論依據(jù)及其實(shí)踐意義。 四、研究與設(shè)計(jì) 、奧蘇伯爾、喬納森和我國學(xué)者提出的學(xué)習(xí)分類的異同點(diǎn)并對(duì)它們的優(yōu)缺點(diǎn)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。（ 1）自我知識(shí)；（ 2）心理模型；（ 3）信息網(wǎng)絡(luò)；（ 4）認(rèn)知成分技能。 ，他們卻能正確判斷： “我愛梅花 ”是句子，而“冬天的梅花 ”不是句子。 ，學(xué)會(huì)區(qū)分 “你 ”、 “我 ”、 “他 ”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是 。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于 。（ 1）動(dòng)作技能；（ 2）概念學(xué)習(xí)；（ 3）言語信息；（ 4）辨別學(xué)習(xí)。（ 1）言語信息；（ 2）智慧技能；（ 3）認(rèn)知策略；（ 4）態(tài)度。（ 1）言語信息；（ 2）態(tài)度；（ 3）動(dòng)作 技能；（ 4）智慧技能。 “床前明月光，疑是地上霜…… ”這首唐詩。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生 的學(xué)習(xí)。 。 三、選擇 ，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 。 3 ：（ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、（ 4） 、（ 5） 。 ：（ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、（ 4） 、（ 5） 。兩個(gè)神經(jīng)元之間的軸突和樹突相鄰并傳遞神經(jīng)沖動(dòng)的部位被稱為 。 4. 加涅將智慧技能學(xué)習(xí)從低級(jí)到高級(jí)依次分為五類：（ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、（ 4） 、（ 5） 。 “學(xué)習(xí) ”定義為經(jīng)過練習(xí)產(chǎn)生的 變化。 《教育心理學(xué)》教科書之間的關(guān)系。 。 。 。 問答 ，說明我國古代教育家和思想家早已應(yīng)用哲學(xué)心理學(xué)的知識(shí)從事教育工作。 述亞里士多德的《靈魂論》是怎樣為德、智、體三育提供哲學(xué)心理學(xué)依據(jù)的。 。 。 。 2 二、 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類 一、解釋下列術(shù)語 學(xué)習(xí) 結(jié)構(gòu)性知識(shí) 喬納森的學(xué)習(xí)分類 表現(xiàn)（ performance） 心理模型 智慧技能 情境性問題解決 認(rèn)知策略 延伸技能 突觸 言語信息 自我知識(shí) 神經(jīng)元 動(dòng)作技能 執(zhí)行控制策略 動(dòng)機(jī)形成 態(tài)度 奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)分類 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 二、填空 “學(xué)習(xí) ”定義為經(jīng)過練習(xí)產(chǎn)生的 變化。 （ 1） 、（ 2） 、（ 3） 。 。 主編的，該書將學(xué)習(xí)分為（ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、（ 4） 四類。 （ 1） 、（ 2） ；根據(jù)意義習(xí)得的方式把學(xué)習(xí)分為（ 1） 、（ 2） 。 、 、 、 、 等學(xué)習(xí)類型。（ 1）吃了酸的食物流唾液；（ 2）望梅止渴；（ 3）蜘蛛織網(wǎng)；（ 4）兒童模仿電影中人物的行為。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。（ 1）言語信息；（ 2）智慧技能；（ 3）動(dòng)作技能；（ 4）態(tài)度。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 。 “你 ”、 “我 ”、 “他 ”三個(gè)代詞進(jìn)行言語交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 。 ，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是 。 “書 ”的英語單詞 “book”。（ 1）表征學(xué)習(xí)；（ 2）概念學(xué)習(xí)；（ 3）命題學(xué)習(xí)；（ 4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（ 1）符號(hào)表征學(xué)習(xí)；（ 2）概念學(xué)習(xí)；（ 3）命題學(xué)習(xí)；（ 4）接受學(xué)習(xí)。這可以用喬納森學(xué)習(xí)分類以下 來解釋。 ，智慧技能和認(rèn)知策略三大類，其依據(jù)是： (1)認(rèn) 知復(fù)雜程度； (2)知識(shí)的內(nèi)在表征方式； (3)學(xué)習(xí)的信息加工模型； (4)內(nèi)在的能力和外在的表現(xiàn) ：（ 1）動(dòng)作技能；（ 2）智慧技能；（ 3）言語信息；（ 4）態(tài)度。 。 ，以人物為線索，比較早期學(xué)習(xí)理論中認(rèn)知觀與行為觀的主要分歧。 (performance)之間可能有很大的差異。 、正方形的圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。 13 歲開始學(xué)跳高，當(dāng)時(shí)身高 米，跳高成績(jī)?yōu)? 米。他所提高的成績(jī)是通過練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來解釋。 。在此期間另一雙生子 C 不作爬梯訓(xùn)練，從第 53 周開始訓(xùn)練。雙子 C 為什么只用兩周訓(xùn)練便能趕上雙生子 T 訓(xùn)練 8 周的水 平？其中什么因素在起作用？ ，然后試著走路，而且很快就會(huì)走了。 。 ， “強(qiáng)化 ”指 。 （ 1） 、（ 2） 、（ 3） 。 （ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、（ 4） 。 （ 1） 、（ 2） 、（ 3） 。 學(xué)習(xí)與教學(xué)的共同點(diǎn)是（ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、（ 4） 、（ 5） 。 ____ 和 ____兩大陣營。與此相對(duì)的格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是 _______過程。強(qiáng)調(diào) ____ 的變化導(dǎo)致行為變化。（ 1）動(dòng)機(jī)原理；（ 2）強(qiáng)化原理；（ 3）學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理；（ 4）成熟概念。（ 1）練習(xí)只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會(huì)；（ 2）光有練習(xí)而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步；（ 3）多練習(xí)產(chǎn)生疲勞；（ 4）缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯(cuò)誤習(xí)慣。（ 1）兒童背詩詞；（ 2）記住中國各省份名稱；（ 3）記電話號(hào)碼；（ 4）記數(shù)學(xué)公式。（ 1）記住中國各省名與相應(yīng)省會(huì)名；（ 2）記憶電話號(hào)碼 ；（ 3）記憶外語單詞；（ 4）記憶班級(jí)同學(xué)名字。（ 1）系列學(xué)習(xí)；（ 2）配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)；（ 3） S—R 學(xué)習(xí)；（ 4）自由回憶學(xué)習(xí)。（ 1）人工飼養(yǎng)的黑猩猩；（ 2）所有野生的黑猩猩；（ 3）所有靈長(zhǎng)類；（ 4）個(gè)別野生黑猩猩。（ 1）系列學(xué)習(xí)；（ 2）配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)；（ 3）自由回憶學(xué)習(xí)；（ 4） S—R 學(xué)習(xí)。（ 1）社會(huì)建構(gòu)主義理論；（ 2）信息加工理論；（ 3）皮亞杰理論；（ 4）激進(jìn)建構(gòu)主義觀。（ 1）社會(huì)建構(gòu)主義觀；（ 2）信息加工理論；（ 3）激進(jìn)建構(gòu)主義觀；（ 4）奧蘇伯爾的理論。（ 1）皮亞杰；（ 2）信息加工心理學(xué)；（ 3）行為主義心理學(xué)；（ 4）社會(huì)建構(gòu)主義。 (1)條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化； (2)新的 S－ R 聯(lián)結(jié)是否形成 ； (3)強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 。 五、判斷 。 ，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。 。 ，但其大部分結(jié)論可以用于解釋學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。 ？ 缺的方面。 ，命題由兩個(gè)成分構(gòu)成，第一個(gè)成分是 ，第二個(gè)成分是 。 ，陳述性知識(shí)主要以 或 表征和貯存。 6.“我愛冬天的梅花 ”這個(gè)句子包含兩個(gè)命題，